【正文】 老師班級的同學(xué)在讀書的時(shí)候聲音不是很大，但是讓人聽了很舒服，很有感情，不論是感情描寫明顯的地方還是不明顯的地方，都一樣很富有感情。 小學(xué)語文教師聽課心得一： xx 年 xx 月 x 日，我有幸參加了株洲市天元區(qū) 2024 年第三 批白鶴基地的培訓(xùn)，期間我聆聽了 3 位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。又如，一段優(yōu)美的范 讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。在本次聽課活動中，我認(rèn)真聆聽了兩位老師的示范課例，兩位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把 “ 加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng) ” 放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。 二、對教師角色的思考 教師 應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實(shí)施者，通過教師的推動和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。 讓 學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會文中蘊(yùn)含的意義。 教 學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音 ，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。劉老師在教學(xué)之前，都會朗讀一些課外詩歌增加同學(xué)的知識面，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句，又使學(xué)生在詩句中感受到了不同的特點(diǎn)，為學(xué)生的知識面打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐 系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。我翻看了同學(xué)們的書，發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。 這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，制作了精致的課件。這樣，學(xué)生對語言文字才會有自己正確豐富的理解。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重