【正文】 經(jīng)驗不足，學(xué)不得法等因素的影響，我們教師應(yīng)進行換位思考，學(xué)會期待，保持持久的耐性，把特別的愛奉獻給他們，走進他們心靈，實施分層復(fù)習(xí)，點點滴滴地幫助他們補習(xí)功課，復(fù)習(xí)淺顯的知識點時，多提問他們。我們根據(jù)《新課程標準》要求，先分類復(fù)習(xí)，再綜合練習(xí)，將相關(guān)知識點安排在每個課時中，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在腦海中重組，構(gòu)建正態(tài)分布圖。又如認識自然數(shù) 0、 、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。 小學(xué)數(shù)學(xué)老師個人心得簡短篇 1 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng) 21 世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機。數(shù)學(xué)來源于生活，也為實際生活服務(wù)。能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 “ 心理向往 ” ，對已有的知識再學(xué)習(xí)，既有利于知識的系統(tǒng) 形成，又有利于對知識的進一步升華。將式題 —— 文字題 —— 應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等，努力揭示規(guī)律，發(fā)散思維，更加完善地建構(gòu)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。 一、用懸念導(dǎo)入 在導(dǎo)入新課時，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立 “ 憤 ” 、 “ 緋 ” 情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標，使情、 知交融到達最佳的狀態(tài)。真正做到了 “ 啟 ” 而能 “ 發(fā) ” ，激起了學(xué)生探求新知的欲望。教學(xué)有法，教無定法。老爺爺說： “ 你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你?” 。我們緊緊圍繞數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，領(lǐng)會總復(fù)習(xí)編排體系和總體達成目標，活化資源，有意地整合省編的《課外補充習(xí)題》、《走進總復(fù)習(xí)》、《新理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等資 料，選取有價值的題型，在能力培養(yǎng)上下功夫，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，改進復(fù)習(xí)方法，開展有意義的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，指導(dǎo)例舉、類比、學(xué)會直觀演示、實驗操作、畫圖分析題意、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法，運用觀察、理解、抽象、推理、聯(lián)想等思維方式，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納、和概括等能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念和解決一些簡單實際問題的能力。為使總復(fù)習(xí)更加有效，提高復(fù)習(xí)效率，給學(xué)生以新鮮實用之感，在綜合練習(xí)時，盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念 — 基本性質(zhì) — 計算法則或公式 — 知識應(yīng)用的體系，突出知識的縱向和