【正文】 學生，形成互動。而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課 堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。 舊教材圍繞例題、習題轉。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。所以，學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。 時代在變革、在發(fā)展，基礎教育課程有要改革、發(fā)展。這不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性 ，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識。在整個過程中，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，鼓勵算法多樣化。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是 讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能。 (3)學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生 活動意識。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。 (4)、教學中應創(chuàng)設符合學生方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。 數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。教材以數(shù)學活動形式安排。 作為一名小學數(shù)學教師，為了推進素質教育，為培養(yǎng) 21 世紀高素質的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生機。又如認識自然數(shù) 0、 、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。 聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。 學生是什么 ?學生是學習的主體，而不是填充知識的 “ 容器 ” ，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。在習題中編排了 “ 數(shù)學常識 ” 、 “ 數(shù)學 ” 、 “ 環(huán)保 ” 等方面