【正文】 。 對我們個人來說，一方面，做好自已的本職工作，保證企業(yè) 第 6 頁 共 7 頁 的正常運營，意識到大河沒水小河干。從最重要的環(huán)境因素開始，對作業(yè)的特性以及有害物質的發(fā)生源、發(fā)生量隨時間、空間的改變而變化的情況進行測定。 對于企業(yè)來說，壓力最大，主要體現(xiàn)在。 四、走向社會，深化教育 實踐活動小手牽大手是讓學生把環(huán)境保護意識進一步帶進家庭和社區(qū)，通過家庭環(huán)保知識競賽，動員家長和子女一起接受環(huán)境教育。 二、有機結合，處處滲透 課堂是進行 “ 綠色教育 ” 的主渠道，教師們結合學科特點和學生的年齡特點自覺地將環(huán)保教育根植于課堂教學中，從不同側面和角度豐富學生的環(huán)保知識，了解人類及人類活動與環(huán)境的密切關系，引導學生樹立新的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和價值觀， 第 2 頁 共 7 頁 初步懂得協(xié)調人類的發(fā)展與資源環(huán)境的關系，做到細水長流，用涓涓細流澆灌學生的心田，提高學生的環(huán)保意識和人格素質。但是，航電樞紐建設過程中產生的環(huán)境問題，特別是生態(tài)環(huán)境問題、社會環(huán)境問題和其他一些環(huán)境問題并沒有被人們廣泛認知，以至于被忽略或未引起足夠重視。 （三）環(huán)境保護行政法規(guī)（《排污費征收使用管理條例》、《建設項目環(huán)境保 護管理條例》） （四）政府部門規(guī)章 （《建設項目環(huán)境保護分類管理名錄》） （五）環(huán)境保護地方性法規(guī)和地方性規(guī)章（《 XX 省水污染防治條例》） （六）環(huán)境標準（《環(huán)境空氣質量標準》、《地表水環(huán)境質量標準》） （七）環(huán)境保護國際公約（《生物多樣性公約》）