3和諧社會(huì)下高職生素質(zhì)教育研究(留存版)
【正文】 效的教育策略，從而實(shí)現(xiàn)“ 本質(zhì)安全 ” 人的培養(yǎng)。馬斯洛認(rèn)為，安全需求居第二層僅比生理需求較高一級，當(dāng)生理需求得到滿足以后人們就需要保障安全需求了。高職教育為高職生未來的人生發(fā)展服務(wù)，自然也包括幫助其擁有健康、快樂的心理狀態(tài)。最終為和諳社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。各高職院?？筛鶕?jù)自身師資情況開設(shè)大學(xué)生心理健康類課程。那么如何培養(yǎng)呢。這一教育現(xiàn)狀是導(dǎo)致在校生 第 2 頁 共 3 頁 安全意識(shí)薄弱，安全知識(shí)醫(yī)乏的主要原因之一。高職教育應(yīng)避免平面式學(xué)生 的輸出，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)立體式生命的培養(yǎng)。通過優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，實(shí)現(xiàn)高職生與優(yōu)秀靈魂的對話，從而凈化其思維，提升高職生生命素養(yǎng)，延伸其對生命價(jià)值的思考?？傮w來說，高職安全教育應(yīng)包括個(gè)體人與職業(yè)人兩方面的安全知識(shí)。他們明白安全生產(chǎn)的意義
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