人類的老師教學(xué)反思(留存版)
【正文】 個(gè)點(diǎn)將形象典型的事例與人類的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來，扣住這個(gè)點(diǎn)即可以起到挈領(lǐng)的作用。這是我始料未及的。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學(xué)習(xí)的、接納的過程，也是分享學(xué)習(xí)成果的過程。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。這個(gè)點(diǎn)便是動物帶給人類的啟示。我們的學(xué)生有那么大的潛力，那么大的暴發(fā)力，為什么我們做老師的在平時(shí)的教學(xué)中總是顧慮重重放不開手呢？我想原因主要有以下幾個(gè)方面：一、不信任學(xué)生，他們只是個(gè)孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進(jìn)度，怕浪費(fèi)時(shí)間；四、習(xí)以為常，不愿破這個(gè)規(guī)矩。 通過小組的交流，展示學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的合作。 四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。在學(xué)完鳥兒
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