【正文】 ，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，教師是值得信任的。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要?，F(xiàn)在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養(yǎng)分，讓我的青春如鮮花般綻放。其他小朋友看得津津有味，唯獨(dú)他自己，顯得悶悶 不樂(lè)。但如何做好，也應(yīng)成為我們每一位教育工作者所深思的問(wèn)題。于是，我找來(lái)臉盆幫助她洗頭、剪指甲，將她抱在懷里，臉貼著臉、心貼著心，耐心地開(kāi)導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，接連幾天不午睡的她香香地睡了一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。孩子的呼吸暢通了、甜甜地入睡了。帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走向自然、走向社會(huì)。一顆充滿的愛(ài)心 ?? 教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲。那時(shí)刻、那場(chǎng)景，我感到很慶幸，因?yàn)闆](méi)有讓受傷的葉子成為我和孩子們的遺憾。在我剛拿起電話的瞬間， 孩子大哭起來(lái)，邊哭邊指著鼻子嚷嚷著對(duì)我說(shuō)： “ 老師，我鼻子里有東西。 在一次課間活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)一名小孩接連幾天都愁眉苦臉，我笑著跟她交流，她什么話也不講，只是用那雙大眼睛怯怯的看著我，頭發(fā)、身上也不像以往那樣干凈衛(wèi)生，臉上缺少那份幼兒園小朋友應(yīng)有的童真童趣。教育不僅僅只是停留在顯性的教育場(chǎng)合，而更應(yīng)是一種無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的氛圍，也正是 這樣，教育如涓涓細(xì)流更持久的滋潤(rùn)著孩子的心田。在別人玩的時(shí)候，趴上去就搶?zhuān)门峙值男∩眢w去推、去擠。不管是老幼教還是中青年幼教，嫻熟的教育技巧和靈活的教育機(jī)智，都使我產(chǎn)生了深深的距離感，以前沮喪過(guò)，以前煩惱過(guò)，但仔細(xì)想來(lái)，沮喪和煩惱只是剩 余，只有執(zhí)著的追求才能使人進(jìn)步，我想，這才不失實(shí)幼人的本色。 二十年后，女孩的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，她最后又回到她喜愛(ài)的地方，她依舊愛(ài)做夢(mèng)，只是夢(mèng)不再是兒時(shí)的簡(jiǎn)單和滿足，幼教的職業(yè)，使她的夢(mèng)有了更多的內(nèi)涵和情緒。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況 。 觀念的轉(zhuǎn)變使教師們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過(guò)自己對(duì)孩子細(xì)致的觀察，了解孩子不同的個(gè)性，興趣與需要。 幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn) 、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。 要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。 注意聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是對(duì)小班幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的中的重要一環(huán)，模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。 在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。 要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談 “ 愛(ài) ” ，我們把 “ 愛(ài) ” 融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)： “ 寶貝，真乖，老師愛(ài)你 ” 。 兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。 試著每天清晨給孩子一個(gè)天真的孩子般的笑臉，試著關(guān)心，關(guān)注孩子感興趣的事， 試著和孩子們一起游戲一起學(xué)習(xí)，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯(cuò)誤的想法。 二十年前，一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩，蹦蹦跳跳地來(lái)到她向往已久的地方。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，引導(dǎo)他們接受正確而有效的教育是關(guān)鍵。同時(shí)進(jìn)行多方面的教育都未嘗不是我們共同進(jìn)步的好方法。我愛(ài)每一個(gè)孩子 ，我將我的心融進(jìn)孩子心靈的所有角落，將笑臉帶給他們。每次放學(xué)，我都站在教室門(mén)口，歡送孩子們回家，并送上 “ 注意安全，再見(jiàn) ” 的囑托。在講絲綢時(shí)講到了蠶以及蠶寶寶的食物 —— 桑葉。愿意與我 分享自己喜歡的東西。別看幼教工作極其普通，既不能像演員那樣能贏得陣陣掌聲，也不能像學(xué)者那樣總能取得累累碩果。在生活中，我以?xún)?童的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流，與幼兒進(jìn)行穿衣、系鞋帶比賽等等。 作為一名幼兒教師的我，首先熱愛(ài)每一位幼兒，尊重每一位幼兒。有一天，她交 美術(shù)作業(yè)本子時(shí)跟我說(shuō)，要把她的本子放在最上面。但是我，心中在不斷的泛起漣漪。 其實(shí)，教育并不僅僅只是體現(xiàn)在課堂上的時(shí)間，那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也包括家庭及社會(huì)等各方面的感染與熏陶。 一生，是一個(gè)多么無(wú)法想象的時(shí)間概念，他漫長(zhǎng)、坎坷、布滿荊棘而又令人無(wú)比向往。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛(ài)播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛(ài)的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。對(duì)于教師，特別是幼兒園教師，那更是 “ 日出而作，日落而不息 ” 。為了游戲，他們?cè)氡M辦法與嘮叨的老媽、嚴(yán)格要求的老師周旋。因此在我平日的工作中總是將教育生活化 —— 讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化 —— 讓孩子玩著玩著就學(xué)了。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜 歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育 /趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。幼兒園寶寶班教師心得體會(huì)