【正文】 學(xué)會(huì)使用電子郵件。 ▲ 學(xué)習(xí)工具因素 （ 1）學(xué)生使用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)問(wèn)題解決，提高創(chuàng)造力。利用游戲等軟件熟練掌握鼠標(biāo)。 ▲使用最簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)交流技術(shù)。使用各種媒體與技術(shù)資源進(jìn)行個(gè)體和協(xié)作的編故事、出版物等活動(dòng)。 ▲討論技術(shù)在日常生活中的一般用途以及這些有途的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。 模塊四 重點(diǎn)： Wps2020/word2020的基本操作。 現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)的主要教育新觀念包括：素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新教育觀、終身教育觀、主體教育觀等。 ” 教學(xué)模式 呢？ 20世紀(jì) 80年代以后，教學(xué)模式的研究在我國(guó)教育界也引起了廣泛關(guān)注相繼出現(xiàn)多種定義。 ① 任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo) 認(rèn)識(shí)目標(biāo)一般可以采用 “ 了解、理解、掌握 ” 三個(gè)層次；操作目標(biāo)一般可以采用 “ 初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練 ” 三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。 “ 聯(lián)系 ” 與 “ 思考 ”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。在學(xué)生初步理解了知識(shí)之后，教師還要進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之更加深刻，更加靈活。比如軟件的使用，有許多操作方法是基本一致的（如先選擇，后操作，超級(jí)鏈接，復(fù)制、粘貼等），學(xué)生學(xué)習(xí)了一些軟件的使用方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，找出這些共同性及其區(qū)別，再嘗試讓學(xué)生去探索使用一些新軟件，自己去尋求使用方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于比較單一的任務(wù)可以采用這種學(xué)習(xí)方式。 ⑦ 任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要 注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法和能力 ；要留給學(xué)生一定獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的余地；培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去主動(dòng)獲取知識(shí)與技能的能力。 建構(gòu)主義的主要特征 傳統(tǒng)的教學(xué)模式 是以 教師為中心 的教學(xué)模式， 建構(gòu)主義 則是以 學(xué)生為中心 的教學(xué)模式；建構(gòu)主義教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，它產(chǎn)生和發(fā)展的客觀條件是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及（特別是基于 inter的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），故特別適合于信息技術(shù)課程的教學(xué)。 ?美國(guó)知名的師范教育專家 喬伊斯 與 韋爾 ，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的所運(yùn)用的各種結(jié)構(gòu)形式作出總結(jié)和歸納，將其劃分出四大類教學(xué)模式。分析傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)代教育觀念，分清利弊，樹(shù)立新的教育理念，是教育改革的關(guān)鍵，也是搞好信息技術(shù)教育與教學(xué)的關(guān)鍵所在。 模塊二 重點(diǎn)： win98操作系統(tǒng)的基本操作。 ▲能夠初步使用恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)交流技術(shù)； ▲在課堂中使用技術(shù)時(shí)，與同伴及他人協(xié)作。能夠熟練地使用這些工具為出版服務(wù)。較熟練的輸入漢字、標(biāo)點(diǎn)等。能夠初步操作計(jì)算機(jī)。 （ 2）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有積極態(tài)度。 （ 4） 圖形的修改、復(fù)制、組合等處理。 教材與教學(xué)內(nèi)容分析 有關(guān)教材的問(wèn)題 小學(xué)階段模塊構(gòu)成 教學(xué)內(nèi)容的編排 模塊重點(diǎn)難點(diǎn)分析 返回 167。 事實(shí)上，信息技術(shù)在國(guó)家和社會(huì)生活中的特殊重要地位，已經(jīng)決定了信息技術(shù)課程在中小學(xué)教育中的重要地位，同其他的必修課程相比，信息技術(shù)課程應(yīng)該有其獨(dú)特的意義和作用： (1) 信息技術(shù)教育是一項(xiàng)直接面向現(xiàn)代化的教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、培育其信息素養(yǎng)、提高學(xué)生現(xiàn)代化科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。 ?信息技術(shù)教育在中小學(xué)未得到重視。 二、 信息技術(shù)教育學(xué) 信息技術(shù)教育學(xué) ——是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，以學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐為中心，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而研究信息技術(shù)教育的規(guī)律及其實(shí)施的學(xué)科。 寫(xiě)字板是 Windows提供的另一種寫(xiě)作工具，它對(duì)文字處理的功能比記事本更強(qiáng)一些。 ? 信息技術(shù)教學(xué) ：探討一般的教學(xué)原理、教學(xué)原則及教學(xué)的形式、方法與手段等。（成為我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 167。 （ 4） 認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任。 小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排 1. 內(nèi)容編排基本原則 2. 設(shè)計(jì)中的考慮因素 3. 各年級(jí)的參考標(biāo)準(zhǔn) 一、教學(xué)內(nèi)容的編排基本原則 1. 要符合小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)性原則 （目標(biāo)） ； 2. 適應(yīng)性原則 （學(xué)生） ； 3. 循序漸進(jìn)性原則 （學(xué)生、內(nèi)容） ； 4. 靈活性原則 （班級(jí)、個(gè)人） ； 5. 制約性原則 （教學(xué)形式、師資條件） ； 6. 實(shí)踐性原則 （盡早上機(jī)） 。 （ 2）學(xué)生使用技術(shù)工具加工處理信息并報(bào)告結(jié)果。能用畫(huà)圖表達(dá)自己的思想與認(rèn)識(shí)。 ▲認(rèn)識(shí) IE瀏覽器。 ▲學(xué)習(xí)使用適當(dāng)開(kāi)發(fā)的多媒體資源（如：網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍、教育軟件、初級(jí)多媒體百科全書(shū)）支持學(xué)習(xí)； ▲學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分軟件的使用。 ▲有效地使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息，與他人交流，以支持課堂教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和追求個(gè)人興趣。 難點(diǎn)： 多媒體作品的創(chuàng)新制作。 ◆ 復(fù)習(xí)鞏固階段 ：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、輔導(dǎo)交流解決問(wèn)題。 國(guó)際教育 “ 四個(gè)支柱 ” （即 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存 ）的提出，新的人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式成為當(dāng)今教育界的中心話題。這適合發(fā)展較好的學(xué)生，他們?cè)谕瓿闪嘶救蝿?wù)后，可以進(jìn)行一些自由的活動(dòng)。其次，師生 共同討論完成這個(gè)任務(wù)的方案，將任務(wù) 分解 成多個(gè)子任務(wù)，制定 出操作的步驟， 找到 問(wèn)題的解決途徑。 學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià) 。 評(píng)價(jià)方法 可以是 觀察法和作品評(píng)價(jià)法 。 【 師生討論 】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問(wèn)題。 這比較適合模塊的綜合性練習(xí)。 理論框架 ： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是 “ 提倡教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。 ◆ 評(píng)價(jià)反饋階段 ：對(duì)師生的雙邊活動(dòng)給出量的反映，作出價(jià)值判斷。 信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程 一、 現(xiàn)代教育觀的發(fā)展 教育觀 ——是人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)教育的系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)，也稱為教育觀念。 ▲有效使用信息工具、信息資源和交流工具，尋求問(wèn)題的解決辦法或開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，參加協(xié)作解決問(wèn)題的活動(dòng)。 ▲掌握多媒體制作軟件 ——PowerPoint。 ▲學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分軟件的使用。能夠利用 IE瀏覽器看知識(shí)庫(kù)、電子圖書(shū)。 ▲問(wèn)題解決和決策方面 （ 1）學(xué)生在使用技術(shù)時(shí)的策略與方法。 10. 完整性原則 （內(nèi)容的完整性、補(bǔ)充計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、建立教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系）。 （ 2） 掌握操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單使用。 ② 建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。 (9) 2020年教育部制