【正文】 上考察并寫作。在詩中，號子和船夫兩種形象融為一體，共同塑成了一尊強悍而悲壯的生命雕像。此詩中先用“你”指稱船夫，在詩人與船夫之間建立了一種對話關系，這里雖然沒有直接描寫船夫，只聞其聲、未見其人，但川江號子的聲浪已洶涌而來；然后，經由“向我流來，流來”的過渡，詩中又用“我”轉入對船夫的視覺感受，在此詩人充當了旁觀者的角色，號子退為背景；最后，再次運用“你”，回到與船夫的對話，凸顯了船夫及號子的孤寂與悲慨。 詩的最后四行（即第三部分），忽然插入“但是幾千年來”一句，其中“但是”既表示轉折，又承續(xù)前面三行的意緒；隨后的一個設問句“有誰 ……” ，進一步渲染了川江號子的孤寂與悲慨。在閱讀過程中，這兩類意象交匯在一起，給人以視聽的雙重震撼。 1930年入培元中學，在學校壁報 《 激流 》 上首次發(fā)表文章； 1935年轉到上海暨南大學附中，參與“地下救國會”。所謂 勸力之歌 就是后來的勞動號子。 1956年，由作家出版社出版 第一部詩集《 回聲集 》 ，同年秋至次年春跟隨南海艦隊從廈門到廣東旅行，遠至西沙群島。 詩的首行，就將川江號子的“碎裂人心”撼人魂魄的聲音展現了出來。 ? 二、語詞的復沓與對仗。很快，“雨點”的意象轉化成船夫們“千年的血淚”，詩人的感受也隨之升騰：那些“終身搏斗在急流上的英雄”，“寧做瀝血歌唱的鳥， ∕不做沉默無聲的魚”，傳達了船夫們充滿悲慨的心聲。詩中主要有兩類