【正文】 ，差點溺殺了小生命。 不亦 … 乎：不也是 … 嗎？ ? 【 串講課文 】 ? 原文 楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。這是未能找到劍的關(guān)鍵：舟已行矣，而劍不行。 ? 原文 舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！ ? 翻譯 船已經(jīng)走了，但是劍沒有走，像這樣找劍，不也是糊涂嗎？ ? 【 課文分析 】 ? 楚國人乘船渡江，不小心把劍掉入水中，他不是馬上潛水尋劍，而是在船幫上刻個記號，等船停后才去尋找?！? (引嬰兒而欲投之江中者 )。 引嬰投江 【 課文翻譯 】 ? 原文：有過于江上者，見人方引嬰兒而欲投之江中。 教學(xué)過程： ? 一、導(dǎo)入新課。 ? ２．理解“引嬰投江”和“刻舟求劍”的含義，能夠用自己的語言簡單概括故事的哲理。 ? 2．布置思考：課文主要寫了什么事？ 作者對此事是什么態(tài)度？ ? 六、比較閱讀兩則故事。 ? 這則故事，說明“對象”變了，解決問題的方法手段也要隨之變化，否則將開釀成大錯。 ? 翻譯 楚地有一個渡江的人，他的劍從船里掉到水里。 ? 最后的一個反問：“求劍若此，不亦惑乎？”引人深思，給人啟示。 ? 翻譯 船停了，他從自己刻的地方跳入水中尋找劍。i ） ? ３．補(bǔ)充下列句子的主語： ? ①見人方引嬰兒而欲投之江中 （過江者 ）； ? ②曰：“此其父善游。 ? 你從中得到什么啟示？寫一篇讀后感。我們把三個故事聯(lián)系起來，可以看出作者的目的：“引嬰投江”者“悖”；“刻舟求劍”者“惑”。 ? ３．用發(fā)展的眼光看待事物，認(rèn)識要隨客觀事物變化而變化，不能因循守舊，墨守成規(guī)。 ? 1．比較閱讀的方法指導(dǎo)：可從選材、裁剪、立意、構(gòu)思、表達(dá)方式、語言風(fēng)格、寫作特點等方面去考慮。這就叫“因人制宜”，或“因人而異”。 ? 原文 遽契其舟曰：“是吾劍之所從墜。 ? 3．刻舟求劍的故事給我們什么啟示？ ? 做事要尊重客觀規(guī)律，要隨著事物的發(fā)展而發(fā)展，因地制宜，不能因循守舊，墨守成規(guī)?！? ? 原文 舟止，從其所契者入水求之。 ） 悖（ b232。 ? 七、 課后作業(yè)。 ? ２．原文 《 察今 》 一共有三個寓言故事。 ? 【 學(xué)習(xí)提示 】 ? １．寓言故事的作用，是通過生動的人物和情節(jié)，把道理形象地表達(dá)出來。 ? 2．通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點。 【 思維訓(xùn)練 】 １．解釋下列加點詞： ? 引（拉著） 任物（處理事物） 遽（就，引申為一定） 悖（荒謬） ? 過（經(jīng)過） 方 （正要 ） 投（擲 ） 豈 …… 哉（難道 …… 嗎） ? ２．寫出下列各字的拼音：遽（ j249。” ? 翻譯 急忙在這只船上刻（記號），說：“這里（就是）我的劍落下去的地方。 ； 配資平臺 ； 起某個場景の片段 ,陸羽不怎么想說話 .好在對方懵然不知 ,以為她是悲傷過度の疲憊 .“ 人死不能復(fù)生 ,陸陸 ,相信叔叔阿姨也不想看見你這樣 ,打起精神來 ...” 對方繼續(xù)勸道 ,說了很久 ,很多關(guān)心の安慰話 .最后 ,對方狀似不經(jīng)意地提起：“對了 ,陸陸 ,學(xué)校給你打電話沒有