【正文】 性格或揭示文章中心有何好處？ A．老大臣認(rèn)為這布料 很美，他很滿意。 神情肖像、動(dòng)作語言行動(dòng)式。我仿佛感到一股溫?zé)岬囊后w就要盈滿我的眼眶 …… 我說不出話來，只好重重地點(diǎn)頭。 五， 細(xì)節(jié)描寫 （具體的細(xì)小處展示人物神采特征） 卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動(dòng)起來。“走吧。爺爺?shù)?頭發(fā) 不多，卻 根根黑亮 ，他曾指著自己的頭頂說：“這是智慧的力量啊！” 我看看爺爺， 油亮的額頭，不多卻梳的整整齊齊的合法；紅潤的面龐，眼睛不大卻永遠(yuǎn)閃爍著智慧的光芒；這些無一不使?fàn)敔旓@得年輕，有精神頭。 在那一刻，我已明白，我最尊敬的人，也是我最愛的人。 “兒子，走，陪我買菜去。他屏住呼吸等待著，緊握的手心一會(huì)兒便被汗水打濕了，可老師還是沒有叫他 …… 描寫一段你內(nèi)心很緊張的情節(jié)，用神態(tài)表現(xiàn)你的心理 ★ 學(xué)有所得 ——進(jìn)行心理描寫時(shí)應(yīng)注意： ，應(yīng)符合人物的 身份、年齡 等特征，寫出其在 特定環(huán)境中 的心理活動(dòng)，從而表現(xiàn)人物的思想性格。 我又仿佛看到了 老師滿面的怒容， 仿佛聽到了 父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 心理描寫 常犯的毛病 就是 用抽象概述代替具體描寫 。 ” 李星 使勁地咽了一口水，神情恍惚。最后，在教練員和觀眾熱情的加油聲中，兩人幾乎同時(shí)觸線，旋風(fēng)般掠過終點(diǎn)，身后卷起一條長長的灰龍，嗆得人屏住呼吸，彌得人瞇著眼睛 …… 三，語言描寫 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。左腳尖 頂 住起跑線，膝蓋一 彎 ，穩(wěn)穩(wěn)地 蹲 著。 評(píng)改要點(diǎn)： 能否按一定的順序？ 能否抓住人物的特征來寫？ 能否表現(xiàn)人物的性格？ 能否運(yùn)用形容詞或比喻、夸張等修辭？ 二 .動(dòng)作描寫 1 、要 具體， 抓住特征。 她跑起來很吃力 ， 臉蛋累得通紅 ， 微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠 。 猜猜她們的性格： 金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來嚇唬你。 （二）抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。因此，學(xué)會(huì)觀察和描寫人物是寫記敘文的一項(xiàng)不可忽視的基本功。 魏巍 《 我的老師 》 只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。 身長九尺 ,髯長二尺 。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。渾身珠光寶氣的老板娘仿佛什么也沒有看見， 扭著肥臀 ，揚(yáng)長而去。毛老師氣咻咻地站 在門口，他頭上 冒著 熱氣，鼻子尖上 綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上 挑著 ，嘴卻向下 咧著 ?！倍√觳怀姓J(rèn)。 B．“哎呀，美極了！ 真是美妙極了！”老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。 語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。 ★ 例三：環(huán)境襯托 天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。 右手握 著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子， 左手伸進(jìn) 了抽屜， 目光 成了三份：一份佯裝看著試卷，一份 “ 遠(yuǎn)觀 ” 著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的 “ 行蹤 ” ?！痹谀赣H的再三要求下，我只好答應(yīng)了，但仍擺出一個(gè)陰沉沉的臉，母親卻很高興，一直微笑著在我面前走著。連額頭上的那幾道皺紋，也是爺爺飽經(jīng)滄桑的見證呢！ 我“哧哧”地笑了，難道動(dòng)腦筋還會(huì)掉頭發(fā)嗎？ 爺爺是個(gè)勤奮好學(xué)的人，他經(jīng)常拿著一本厚厚的 《 三國演義 》 在案，我湊過去看過，那全是密密麻麻的文言文，我都看不懂?！蹦赣H笑了，笑時(shí)露出了兩個(gè)可愛的小酒窩，笑容似乎掩蓋了皺紋，夕陽漾紅了她的臉頰，母親，在那一刻，太美了。也不知道為什么，在這羞澀的秋天里，我突然向往起了春天，向往起了那春的美麗與溫暖。 然后他又 把頭深深低下去，好像怕被老師看見似的 。 ★ 例二：夢境和幻覺 我好像看見 滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。 神情肖像、動(dòng)作語言行動(dòng)式。 ” 老師說： “ 還有誰看見的？ ” “ 我， …… 沒看見。她們動(dòng)作協(xié)調(diào)有力，仿佛是兩只飛燕，在緊貼地面飛翔，你追我趕，互不相讓。那個(gè) 摔 倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一 撐 ，腳一 踮 ，猛地 爬 了起來。 （ 4）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。 她的名字就