【正文】 。 　　構(gòu)想研究階段。然后要確定單元目標(biāo)，將總目標(biāo)細(xì)分，確定每一個(gè)單元的單元目標(biāo)，再細(xì)分到每一個(gè)教案，對(duì)每一節(jié)課都有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)教案可以是幾個(gè)連貫的課節(jié)的總體，稱(chēng)階段目標(biāo)。 基本特點(diǎn)　　情境教學(xué)法正是針對(duì)兒童的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“周?chē)澜纭睘樵慈?，讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得探究的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑自我需求的活動(dòng)。我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要為兒童切實(shí)打好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)，而且要讓他們?cè)谄溟g受到人文熏陶，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的高級(jí)審美情感。許多學(xué)生恐學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)，甚至有的看見(jiàn)書(shū)就發(fā)慌，拿起筆就哆嗦，他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)和痛苦聯(lián)系到了一起。斯賓塞（Herbert Spencer）在19世紀(jì)便以“快樂(lè)”二字作為教育哲學(xué)的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。這種暗示運(yùn)用到我們的學(xué)生身上，也一定會(huì)讓學(xué)生欣喜不已。作為教師，要想讓學(xué)生快樂(lè)，就應(yīng)遇表?yè)P(yáng)的事高聲地說(shuō)，批評(píng)的事幽默地說(shuō)；緊張的事輕松地說(shuō)，嚴(yán)肅的事和藹地說(shuō)；激勵(lì)人的事動(dòng)情地說(shuō)，傷害人的事堅(jiān)決不說(shuō)；現(xiàn)在的事做了再說(shuō)，未來(lái)的事將來(lái)再說(shuō)。智者樂(lè)，仁者壽。 　　游戲活動(dòng)是孩子的天性，采取活動(dòng)化、生活化、生態(tài)化的形式來(lái)傳遞教育的信息，是深受學(xué)生歡迎的，也是最行之有效的。 　　保持樂(lè)觀的生活態(tài)度、高雅的生活情趣和良好的生活習(xí)慣，追求自我價(jià)值的最大化。 　　心態(tài)是人情緒和意志的控制塔，心態(tài)決定行為的方向和質(zhì)量。 　　3．理解寬容，巧妙暗示的原則 　　“這孩子太不一般了，他看一樣?xùn)|西總是目不轉(zhuǎn)睛。喜歡學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的人，其學(xué)習(xí)效果固然好，但快樂(lè)學(xué)習(xí)的人，其學(xué)習(xí)效果則會(huì)更好。受“意境說(shuō)”的啟發(fā)，情境 快樂(lè)教學(xué)法基本含義　　快樂(lè)教學(xué)法就是是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“雙邊作用”，做到“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實(shí)現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學(xué)方法。我想，語(yǔ)文是生活的寫(xiě)照，是典型化了的生活，怎能以封閉的課堂束縛獐，使他們?cè)诳萁叩臄嗔髦袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？ 　　二追求“美”，給兒童帶來(lái)審美愉悅，在熏陶感染中生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的“力” 　　開(kāi)放的情境讓孩子身心得到釋放，作文教學(xué)的成功讓我發(fā)現(xiàn)了美的無(wú)可比擬的功效，引起了我新的思考。 　　主題教學(xué)法研討會(huì)主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問(wèn)題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。 基本要求　　首先要確定主題，主題要和時(shí)代有密切關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣而且比較現(xiàn)代，使學(xué)生愿意學(xué)，教師易控制學(xué)生進(jìn)步方向。 主題教學(xué)法基本含義　　主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問(wèn)題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。學(xué)習(xí)并掌握寫(xiě)作技巧和文章結(jié)構(gòu)本身并不是目的，它們只是表達(dá)思想的手段，而表達(dá)思想才是最終的目的。教師的指導(dǎo)也始終貫穿于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程之中，直至最后成文。教師的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程直至最后成文。問(wèn)題是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)師生交往的核心。 　　另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。 選擇與運(yùn)用　　科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。 　　訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求　 　　1）、示范教學(xué)法 　　在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)示范操作和講解使學(xué)生獲得知識(shí)、技能的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法可以分為：“準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”。運(yùn)用演示法的基本要求是： 　　目的要明確 　　現(xiàn)象要明顯且容易觀察 　　盡量排除次要因素或減小次要因素的影響 4 練習(xí)法　　練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。 　?、谥v授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。 　　第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。 　　教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)： 　　⑴教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。主題教學(xué)法研討會(huì)教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。它們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響。 　　第一種方法：呈現(xiàn)方法。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。運(yùn)用討論法的基本要求是： 　　①討論的問(wèn)題要具有吸引力。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法　　教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。 　?、平處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。 　　任何一種教學(xué)方法，只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。 　　基本要素 　　明確一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新 　　理解兩個(gè)特征：先試后導(dǎo)，先練后講 　　培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神 　　促進(jìn)四個(gè)有利： 　　有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的素質(zhì) 　　有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)智力發(fā)展 　　有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān) 　　有利于教師教育思想的轉(zhuǎn)變。 　　第五步：學(xué)生討論 　　“學(xué)生討論”這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)新知識(shí)中存在的缺陷，為教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解提供信息。20世紀(jì)70年代，第二語(yǔ)言教學(xué)逐步摒棄了行為主義理論，轉(zhuǎn)向以交際為目標(biāo)的教學(xué)法。但對(duì)于思路不清或主題不明之類(lèi)嚴(yán)重的錯(cuò)誤還應(yīng)及時(shí)予以糾正。由于教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在寫(xiě)作過(guò)程上，這就有利于學(xué)生了解自己的寫(xiě)作過(guò)程，并懂得寫(xiě)一篇文章必須經(jīng)歷哪幾個(gè)步驟。最終形成能夠體現(xiàn)主題思想有個(gè)性，有原創(chuàng)，切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。 　　⑵注重研究過(guò)程、掌握最終結(jié)果 　　后現(xiàn)代教學(xué)理念的核心是以人為本，從學(xué)生興趣出發(fā)，提倡完全自主的學(xué)習(xí)和個(gè)性化的研究方式，讓學(xué)生在過(guò)程中找到適合自己的方法，目的是學(xué)習(xí)并以正確的研究方法來(lái)獲取和發(fā)展知識(shí)，逐步形成個(gè)性化的風(fēng)格。這樣，具有情感上的吸引力，時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，嘗試探尋各種解決問(wèn)題的方法，學(xué)到了知識(shí)，提高了能力。在運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行審美教育的探索過(guò)程中，學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)告訴我，“美”能激“情”，進(jìn)而促使我在情境教學(xué)如何“激情”，如何“冶情”方面作了更深入的實(shí)踐與研究?？墒呛⒆幽?，無(wú)論他多么不喜歡學(xué)、不愿意學(xué)，都必須天天呆在課堂上學(xué)習(xí)，他們能不痛苦嗎？ 　　“追求快樂(lè)，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些讓人感覺(jué)快樂(lè)的事情才能讓人樂(lè)此不疲地去做；而那些讓人感覺(jué)痛苦的事卻讓人想方設(shè)法遠(yuǎn)離它、逃避它。實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法必須遵循下列原則： 　　1．率先垂范，言傳身教的原則 　　“學(xué)為人師，行為世范”，教師的表率、示范作用是有效實(shí)施快樂(lè)教育的法寶。在循循善誘的工作中需要抓住時(shí)機(jī)，以朋友的身份想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，用真愛(ài)和智慧把快樂(lè)內(nèi)化為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，讓快樂(lè)醞釀出學(xué)生不屈的勇氣，進(jìn)行耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，走向成功。人與人在相互交往中要以贊美別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處為快樂(lè)，為朋友眾多且賢良能干而快樂(lè)，為別人的快樂(lè)而快樂(lè)。 　　愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)，美好的情感當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美好的情感。同樣，有了痛苦你就喊，它可以釋放心頭的憂(yōu)愁和恐懼，把憂(yōu)愁與人訴說(shuō)，憂(yōu)愁就會(huì)減半。 　　學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心情，能夠換個(gè)角度看問(wèn)題，換副“眼鏡”看世界。 策略　　快樂(lè)何來(lái)？快樂(lè)源于知足，源于堅(jiān)持，源于超越，源于達(dá)觀，源于盡責(zé)，源于感恩，源于寬容?？鞓?lè)的教學(xué)氛圍容易讓老師的創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用得以最大的發(fā)揮，更容易讓學(xué)生增強(qiáng)自信力，激發(fā)想象力，激活創(chuàng)造力。因此，對(duì)于孩子的教育，我們要千方百計(jì)地讓孩子快樂(lè)，跟孩子一道以積極樂(lè)觀、豁達(dá)坦然的心態(tài)去對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活。劉勰在《物色》篇中，從客觀外物對(duì)人的情感的影響，作了生動(dòng)形象的闡述，他指出：“物色之動(dòng)，心亦搖焉”，表明人的情感受客觀外物的影響之深。 　　創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)探究性問(wèn)題，需學(xué)生在實(shí)踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。教師通過(guò)這種形式給學(xué)生一種推動(dòng)，并通過(guò)主題創(chuàng)作的表達(dá)展現(xiàn)出學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得自由且具有完整思考的自我體驗(yàn)。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，對(duì)多種可尋