驚弓之鳥-文檔(留存版)
【正文】 樣的鳥；第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊——角色朗讀，深化主題。（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。二、說教法和學(xué)法針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法肯和學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)。既承接了題目“驚弓之鳥”，又為下文的“更羸是一個(gè)怎樣的人”埋下伏筆。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。首先，我讓學(xué)生自由讀句子，初步感知更羸的善于分析。下面我著重來說第二課時(shí)的教學(xué)過程。（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥？”“更羸是個(gè)怎樣的人”這兩個(gè)問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義，則是典型的圖解文字的方法。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。第二課時(shí)的重要人物是通過研讀1－5自然段和第 9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。說教學(xué)目標(biāo)基于對文
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