【正文】 內(nèi)之公開說明與教育輔導(dǎo)，以降低自殺模仿效應(yīng)：安排個(gè)案由專業(yè)心理師進(jìn)行後續(xù)之有效心理諮商與治療、家長聯(lián)繫與教育等？）：是否已建立危機(jī)處置作業(yè)流程？（對媒體之說明、對校內(nèi)相關(guān)單位之公開說明與教育輔導(dǎo)，以降低自殺模仿效應(yīng)、家長之聯(lián)繫、協(xié)助及哀傷輔導(dǎo)等？）：心理師、輔導(dǎo)老師、導(dǎo)師是否熟悉何時(shí)與如何協(xié)助危機(jī)處理？（包括如何評估有自殺之虞者轉(zhuǎn)介強(qiáng)制住院之條件與行為特徵、不自殺契約書與正向行動計(jì)畫的使用、如何提昇個(gè)案之希望感與活下來的理由等）（四）若由教育部補(bǔ)助縣市政府辦理種子培訓(xùn)，貴校是否可派員參加「憂鬱與自我傷害種子專業(yè)人員培訓(xùn)課程，包括：（3小時(shí)）（3小時(shí)）（3小時(shí)）－初階與進(jìn)階訓(xùn)練（42小時(shí)）（21小時(shí)）承辦人員： 單位主管： 校長：附件五臺北縣中山國小學(xué)生自我傷害危機(jī)處理與善後處置作業(yè)流程圖校長一、預(yù)防階段處理流程校園危機(jī)處理小組：研商校園自我傷害防治計(jì)畫行政人員教師認(rèn)輔教師教務(wù)處訓(xùn)導(dǎo)處總務(wù)處輔導(dǎo)室處１編製生命教育課程教案。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。（二）在法令規(guī)範(fàn)之內(nèi)者提供事實(shí)澄清。（四） 鄰近醫(yī)院：遇群體中毒事件，須先行連繫鄰近醫(yī)院，協(xié)調(diào)相關(guān)救援協(xié)助工作。學(xué)習(xí)參考附件二臺北縣板橋市中山國小96學(xué)年度校園重大偶發(fā)事件危機(jī)處理權(quán)責(zé)表權(quán)責(zé)單位處理作法啟動緊急應(yīng)變小組機(jī)制 召集人指揮督導(dǎo)〈吳校長〉一、召開緊急應(yīng)變小組會議。：（a）能對異常舉動之學(xué)生懷高度敏感度（b）指定幹部主動報(bào)告同學(xué)異常狀態(tài)，建置班級通報(bào)系統(tǒng)（c）營造班級強(qiáng)力歸屬感與凝聚力，建立和諧情緒支持的氣氛（d）留意班級學(xué)生出缺席狀況，與家長保持密切聯(lián)繫，必要時(shí)進(jìn)行家庭訪視（e）積極參與校內(nèi)外憂鬱、自傷防治研習(xí)活動，增進(jìn)對學(xué)生行為正確之認(rèn)知（f）觀察學(xué)生日常生活是否遭遇較大之生活變動，協(xié)助學(xué)生對壓力事件作成功的因應(yīng)（g）實(shí)施生命教育融入課程教學(xué)：與學(xué)生探討生命的意義與價(jià)值；向?qū)W生澄清死亡的真相：（a）能對異常舉動之學(xué)生懷高度敏感度（b）關(guān)懷與支持，耐心傾聽，分享學(xué)生情緒經(jīng)驗(yàn)（c）積極參與校內(nèi)外憂鬱、自傷防治研習(xí)活動，增進(jìn)對學(xué)生行為正確之認(rèn)知目標(biāo)：早期發(fā)現(xiàn)、早期介入，減少憂鬱自傷發(fā)生或嚴(yán)重化之可能性（一）定期高關(guān)懷群篩檢：定期以篩檢工具（如柯氏憂鬱量表）篩檢「疑似憂鬱癥」、「曾經(jīng)自殺企圖或已有自殺計(jì)畫者」及「憂鬱性妄想或幻聽者」；並配合篩檢高風(fēng)險(xiǎn)家庭（二）全員篩檢：建立新生高關(guān)懷群檔案，進(jìn)行長期追蹤與介入輔導(dǎo)；必要時(shí)，進(jìn)行危機(jī)處置（三）提升教師、家長對憂鬱辨識能力，協(xié)助觀察篩檢；對篩檢出之高危險(xiǎn)群提供進(jìn)一步個(gè)別或團(tuán)體的心理諮商或治療（四）整合校外專業(yè)人員到校服務(wù)（如諮商心理師、社工師、精神醫(yī)師資源）：整合校園資源，進(jìn)行高危險(xiǎn)群之篩檢及早期介入：協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行高危險(xiǎn)群篩檢：重新評估校園是否存有危險(xiǎn)狀況及加以改善：（a）進(jìn)行篩檢，並對高危險(xiǎn)群學(xué)生身心健康狀況建立檔案追蹤（b）熟悉簡單衡鑑工具與晤談的使用（c）建立並熟悉學(xué)校輔導(dǎo)或危機(jī)處理流程，輔導(dǎo)高危險(xiǎn)性個(gè)案：（a）能在學(xué)生團(tuán)體正確辨識憂鬱、自殺訊息，並轉(zhuǎn)介予輔導(dǎo)單位進(jìn)行協(xié)助（b）能藉由憂鬱、自殺防治課程，觀察班級中學(xué)生對於憂鬱、自殺的態(tài)度（c）能對個(gè)案保持高度的「敏感、接納、及專注地傾聽」（d）能與個(gè)案討論對憂鬱、死亡的看法，瞭解個(gè)案是否有計(jì)畫或行動，並採取適切輔導(dǎo)：對高危險(xiǎn)群或急性自殺個(gè)案，立即提供有效診斷、危機(jī)處理及中長期治療目標(biāo)