【正文】 5年級6年級7年級***********8年級********9年級***，留守兒童的數(shù)學得分基本上呈現(xiàn)出隨年級而上升的趨勢，而且初中各個年級得分均顯著高于小學，初中和小學階段內(nèi)各個年級的數(shù)學得分差異不顯著。根據(jù)研究結果，我們甚至可以得出這樣的結論：對留守兒童家庭而言，父親的外出與否，可以通過母親存在而消解；如果社會的發(fā)展一定要以留守兒童現(xiàn)象來做出代價的話，我們可以通過母親角色的調(diào)控來將家庭教育功能的弱化和喪失減小到最低限度。所有這些要素的影響會導致本來就不足的留守兒童家庭教育功能的影響力弱化、執(zhí)行力降低，家庭總體功能不足導致留守兒童的家庭歸屬感和依附感的降低，相互溝通和交流減少導致情感溝通對留守兒童心理發(fā)展的支持力降低?？梢姡赣H外出是影響留守兒童家庭角色的最重要因素。情感介入鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)**城市注：表中*表示該行平均值與同列中第一行平均值進行差異比較的顯著性水平。通過以上的調(diào)查分析和研究，我們可以得出如下結論：（1）小學四年級是留守兒童通過同伴和集體交流發(fā)展其社會交往技能的關鍵時期，也是其提升生活狀態(tài)和拓展生活空間的重要時期，相應的指導特別重要。在此基礎上，我們對這種現(xiàn)象做如下解釋：（1）就社會交往來說，兒童的團體交往體現(xiàn)為幼兒時期的游戲形式、兒童時期的團體形式和青年時期體現(xiàn)價值觀為紐帶的朋友友誼形式，我們認為四年級時期是兒童交往的一個從低水平的帶游戲性質(zhì)的形式往體現(xiàn)以友誼及價值觀的朋友形式轉化的重要時期，這個時期交往水平和技巧都需要提高了，兒童需要個一個磨合和調(diào)整的時期。 留守兒童調(diào)查對象情況表分組具體分布性別男女160163年級3年級以下4和5年級6年級7年級8年級9年級201038349608留守情況半年以下半年到一年一年到兩年兩年到三年三年以上70113662945家的位置鄉(xiāng)村鎮(zhèn)縣城城市周邊大城市27028898學校位置鄉(xiāng)村鎮(zhèn)縣城城市周邊大城市10119014126母親學歷文盲小學初中高中大學2136141404父親學歷文盲小學初中高中大學2901744611父母外出情況父親外出母親外出父母都外出10032191聯(lián)系方法電話書信口信其他方式306827聯(lián)系頻率經(jīng)常有時很少從來不18595385父母對我的了解完全了解基本了解不了解完全不了解138163202家庭生活環(huán)境與父或母生活與婆爺輩與叔伯姑舅輩單獨119181203管教程度很嚴格較嚴格一般基本不管931081148物質(zhì)條件很寬裕較寬裕一般較困難很困難2068192349與成年人關系很關心我較關心我關系一般不關心我121116797與同伴關系有很多好朋友有幾個好朋友沒什么朋友根本沒什么朋友175139813各個分量表的調(diào)查結果我們使用了Schmidt＆Sermat1983編制的孤獨分類量表（DLS），對留守兒童在友誼、家人、集體或團體等人際交往方面進行了調(diào)查。學校位置分為鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、城市3父母在外情況外出情況打工情況爸爸外出、媽媽外出、爸媽都外出、爸媽都在家4根據(jù)父母外出情況，是確定留守兒童否的關鍵指標，一方或雙方外出半年以上即為。這是中國社會進步和劇烈變化的結果，其結果是一種固有的平衡被打破了，社會的進步和人的發(fā)展的需要要求建立一種新的平衡。包括較穩(wěn)定的同伴團體的數(shù)量、同伴關系、村莊規(guī)模、鄰里情況等。自我描述問卷從自我概念的角度來考查兒童對社會的反應，共十個分量表，其中三個學業(yè)自我概念：言語、數(shù)學和一般學校情況，七個非學業(yè)自我概念：體能、外貌、與異性關系、與同性關系、與父母關系、誠實—可信賴、情緒穩(wěn)定性。下同，四年級留守兒童在與同伴與集體關系上的得分最高，而九年級（初三）留守兒童在與同伴與集體關系上的得分最低。怎么來解釋這一現(xiàn)象呢？研究者認為，相比其他兩個地方而言，（1）城鎮(zhèn)的物質(zhì)生活條件和信息發(fā)達程度與城市實際并沒有太大的區(qū)別，如購物、交通、電視節(jié)目、電話、互聯(lián)網(wǎng)等城市都是城鎮(zhèn)居民能夠比較好的享受的生活內(nèi)容和方式，但是也是誘惑心智發(fā)展都不是很成熟的兒童的重要因素，這就會影響今天的教育效果；（2）另一方面，城鎮(zhèn)的教育方式及學校教育的水平又較低，因為城市還有圖書館、青少年宮、課外培訓等方式可以對兒童的學校外的行為進行恰當?shù)挠幸娴闹?。情感介入指家庭成員相互之間對對方的互動和一些事情關心和重視的程度。家庭總的功能父親外出母親外出**父母都外出* ，在家庭總的功能得分上從高到低依次為母親外出、父母都外出、父親外出。我們將前者理解為，其他社會因素的影響而導致的家庭親子關系的弱化和背離，是家庭教育執(zhí)行力的問題；對后者我們理解為，農(nóng)村留守兒童家庭不能對兒童的發(fā)展做出必要的支持和幫助，是家庭功能影響力根本不具備的問題，其主要危害不在兒童的現(xiàn)階段，而是在兒童發(fā)展的階段中體現(xiàn)為后繼發(fā)展乏力，逐步比其他兒童落后，影響兒童的長遠發(fā)展。（2）要強化家庭的功能，就必須將學校、村委會、居委會等較強勢的教育力量采用一定的方式注入到留守兒童的家庭教育中去，如建立由學校指導的可由家長參與的校外兒童興趣活動小組、有家庭成員（特別是留守成員）參與的班級活動或團隊活動從而加強親子互動等。組別分組樣本數(shù)語文數(shù)學學校一般情況體能外貌與異性關系與同性關系與父母關系誠實可信賴情緒穩(wěn)定一般掌握概念性別女生163.87277.92335.78442.80958.82664.72808.77607.95054.74487.65382.72885男生160.86973.98197.90523.88062.75939.88904.76315.91161.77213.65795.76867年級3年級以下20.83514.85002.75245.74328.89832.91897.66671.66796.60461.47793.564854年級41.93987.92576.95063.99159.78877.64788.894055年級62.61891.77083.78028.75808.74691.88429.80905.96942.78492.66074.710666年級83.96752.93701.89629.89349.79244.81230.79558.98274.70930.75354.846607年級49.87847.85649.84685.64082.84871.75179.85756.83608.57636.683738年級60.85413.90143.76073.74562.79172.75121.62451.90400.70090.60210.702569年級8.55662.90986.71024.45776.67981.82578.55016.76333.60710家的位置鄉(xiāng)村270.86442.91692.84707.82852.78594.84091.79078.90796.76700.66069.75868城鎮(zhèn)37.86135.80744.89809.79876.96908.72362.80941.55350.66248城市16.88820.76653.80721.85151.84623.47329.75474.92770學校位置鄉(xiāng)村101.89739.95055.82614.77040.79262.87070.75103.88134.80884.63041.77588城鎮(zhèn)202.83590.94432.85498.86460.79338.85436.80398.96167.75466.66498.74895城市20.86113.95723.81433.75589.78465.89126.51350.69530.75941留守情況父親外出100.92617.95359.80063.89414.77006.89367.80452.91448.81690.67244.75976母親外出32.77467.89413.67067.65936.79601.74615.84100.55507.45009.71749父母外出191.85639.95880.86137.84469.82641.84512.78431.95603.75712