【正文】 知識不扎實，學習方法不當。二、由于學習方法不合理，雖付出較大但收效不佳。總之，這是一項長期而艱巨的任務，不光需要教師有著極大的耐心，困難學生還要有堅持不懈的毅力。我們班一些學生總是在第一時間找老師背誦課文，往往只教了一課時就追著老師了。持之以恒，鞏固習慣學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，對心理障礙型的管增，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應作用。 七、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉(zhuǎn)化。讓每一個學生掌握“學會做人，學會學習，學會健體，學會勞動，學會審美”等基本技能。發(fā)揚學校育人特色，提高學困生素質(zhì)著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質(zhì)就很高。我想以寫好生字詞為突破口來提高學生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一天一天地提高。通過家訪的形式與家長進行溝通，商討出合理的適合困難學生的對策，使家真正成為學生休憩的港灣和補充能源的驛站。在實際教育中，教師所公認的差生是指在學習上不努力，不用心，學習成績差，不遵守學校紀律和課堂秩序，不尊敬老師和家長等。習慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，東西不能自己保管好，經(jīng)常沒有本子和筆。針對這些情況，我將在今后的教學中，采用多種教學方法，進一步激發(fā)他們的學習語文的興趣，使他們在快樂中學習語文，在學語文中得到快樂，發(fā)展思維。上課不愛動腦筋，膽小怕事，不愛發(fā)言。三、由于語文基礎不扎實，在學習方面有很大的被動。有志者事竟成，我相信經(jīng)過我們的努力會收到滿意的成果。有一次我讓學生練寫字帖，發(fā)現(xiàn)她一邊練字，一邊在小聲地練習背課文，感覺就像家長一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有感覺到老師一直在注視著她。學困生學習態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。對意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉；知識斷層型謝和興，重在接上知識鏈。 九、建立“學困生成長檔案”，建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。五年級語文學