【正文】 論），并在網上發(fā)布，開展更大范圍交流切磋。我們?yōu)楸睦先瞬┐蟮膼鄣男貞阉鸷掣袆?，也由冰心老人看待生命的觀點生成了自己對于生命的體驗。學校教育信息化的四個議題? 以應用為導向的課堂信息化多層次模型? 從素材資源到課程資源建設? 教師的專業(yè)準備? 應用信息技術的行動研究應用為導向的課堂信息化多層次模型 為了回答課堂如何應用信息技術支持教學創(chuàng)新問題，借鑒國外成功經驗，我們設計了面向信息技術應用有一定基礎學校的課堂信息化多層次模型，這是一個集信息技術設施配置、軟件和資源、教師專業(yè)發(fā)展和應用為一體的綜合解決方案。網絡已滲透到社會各個領域， 學生生活在 “ 真實世界 ” 和 “ 虛擬世界 ” 的兩個世界中 ，教育面臨的挑戰(zhàn)從來沒有像今天這么復雜。上海嘉定某實驗小學三年行動計劃教學資源形態(tài)的變化趨勢學習模擬和學習游戲在近兩年已被普遍接受根據學習理論支持高度交互，學生一步步掌握，具有豐富的、持續(xù)的反饋以學習主題為基本單元勾百科全書式多媒體在線服務于學校巳相當普遍 數字小英雄支持互動教學策略的媒體資源特征從素材資源到課程資源? 長期以來，教學資源建設的一個誤區(qū)是把資源建設的過程和資源應用過程人為地割裂開來，提出課程資源就是要把把教師和學生的課程經驗融入素材資源之中 ，是客觀社會教學資源經過教師與學生篩選、重組和使用后兼具主觀與客觀特點的資源。研究是針對教師在課堂上遇到的問題和困惑。 ? 教師現(xiàn)場執(zhí)教，執(zhí)教后開展討論，首先由任課教師談教后反思，參與者開展討論，就同存異，就異存異，充分尊重任課教師的主體地位。 案例 ﹕ 課堂教學錄像錄像片斷“ 我想大家一定和老師一樣，心中充滿了激情澎湃的情感。 這四個方面構成了信息技術環(huán)境下教學創(chuàng)新的主要準則，對今天教育信息化的發(fā)展仍有重要的指導意義。? 學生的學習差異 社會轉型期各階層差異的擴大，勢必造成學生之間社會環(huán)境和學習環(huán)境之間差異的擴大，面向全體學生，關注學習薄弱學生，實施有差異的教育，對學校的教育能力提出更高的要求社會對教育的高期望 學校與社會、家庭追求的教育目標不一致性正在增大，學校面對 發(fā)展 21世紀新技能和提高學業(yè)成就 的雙重壓力信息時代的教育挑戰(zhàn)與機遇并存 信息時代的教育挑戰(zhàn)和機遇并存，基于腦科學的認知理論和信息技術的迅猛發(fā)展，正醞釀著教育的革命，信息化帶動教育現(xiàn)代化，已從理想轉為現(xiàn)實?；舅夭馁Y源融入個性化和多樣化的課程經驗后，才能適應不同學生的不同基礎、特點和需要。把行動和研究連系起來，著眼于解決實際的教學問題。 利用網絡的教學交流與互動? 教師研究改進的教學策略和行為，撰寫課堂教學設計，并在網上發(fā)布，通過教師與專家、教師與教師的交互和切磋，形成修改的教案。教師還將課堂上的聯(lián)想和想象等學科能力拓展到課堂之外，將對文本語言的揣摩和品味升華到對生活的感悟，同時鼓勵學生將自己的感悟運用網絡平臺上的優(yōu)化方式表現(xiàn)出來。全面理解技術支持下的教學創(chuàng)新 陳至立同志在 2022年全國中小學信息技術教育工作會議上提出信息技術應用的四個方面 ﹕? 把信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來；? 應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進行全面的改革；? 在各個學科的學習中應用信息技術和學習信息技術；? 積極探索應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。人們是怎樣學習的信息技術是同時激活腦的三個學習網絡的有效工具構建面向每一學生的教學模式在 “ 真實世界 ” 和 “ 虛擬世界 ”的兩個世界中生活的學生數字化時代學生在 “虛擬世界 ”的生活發(fā)達國家 “ 數字化發(fā)燒友 ” 622歲學生的 “ 虛擬世界 ” 經歷我們的應對 隨著學生成長方式的變化，如何正確有效地使用信息技術則顯得責任重大。 ? 課程資源是一種新的資源形態(tài)。換言之，研究的問題來自教學實踐，研究的主體是一線教師。信息化進程中校長要做什么？? 根據 學校的情況確立理想及目 標? 有效地 領導變 革，建立 推進信息化的教師團隊? 把信息技 術 融入學校的 發(fā) 展、 課 程、學與教 過 程、溝通和 協(xié) 作? 在 組織管理 上 要 有更大的靈活性，使能切合學校信息 化發(fā)展的 需要信息時代的三種校長領導能力 信息時代校長的理念和思維方式將發(fā)生重大變化，同時要具備三種領導能力 ﹕? 以規(guī)劃和評價為主體的策略領導能力? 把信息技術融入教和學各個方面的教學領導能力? 有效溝通、人際交往、決策、建立共識及化解分歧的組織領導能力實現(xiàn)學校領導的兩個轉變 學校信息化并非單純是常規(guī)條件下人、財、物的配置，而是根據學校的實際確立理想與目標，建立團隊，有效地領導變革，把信息技術融入學校的發(fā)展、課程、教與學的過程、交流和協(xié)作。教師怎樣做行動研究 ﹕ 香港的案例吃喝玩樂學寫作 我們這群老師在想：最真切的東西自然會令學生最有感動去寫，為什麼不善用學生平日生活中吃喝玩樂的真切體驗來培養(yǎng)寫作的興趣，豐富寫作的素材呢？於是我們決定把學生的真實生活都帶到課室，一起吃水果和餃子，遊花圃，玩春節(jié)的遊戲，在吃喝玩樂中培養(yǎng)學生的敏覺力，讓他們在寫作時表達真切的感覺。教師通過精心的教學設計，引導學生對生命的現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度。 ? 信息技術對學校最重要的用途在于支持課程改革，