【正文】 常 用 介 詞 的 用 法 對 ——對于 對于 ——關(guān)于 “在 … 上”“在 … 下”“在 … 中” 對 ——對于 兩介詞都表示對象，但“對”的使用范圍較廣，“對于”的使用范圍較窄。 （ 2）關(guān)于這種病，民間有一個偏方。 語法功能： （ 1）連詞只有連接作用，沒有修飾作用。（或） 區(qū)別：“并”不連接句子?！? “表示接近某種程度和情況。 莫非 ——反問，也可表推測，語氣弱。 ②表示承認甲事實，也不否認乙事實。 在 …… 上 在 …… 下 在 …… 中 中間插的應(yīng)該是名詞性短語（如：在這個問題上 …… ） 中間插的應(yīng)該是名詞、名詞性短語或動詞、動詞性短語（如：在黨的領(lǐng)導(dǎo)下 ……/ 在這個前提下 …… ） 插入動詞或動詞性短語，表示動作、行為正在進行。還有文藝創(chuàng)作，能夠著手固然好，不能夠也無須強求， 這件事不是人人都近情的。應(yīng)刪去第④句。 ? 下列句中哪些關(guān)聯(lián)詞語是可以去掉的。 /對于不正之風(fēng)我們不能聽之任之。 表示結(jié)果與預(yù)期一致，含有“真的”“確實這樣”的意思。 并且 ——可連接句子 并 ——只可連接詞 而 ——可連接詞、短語、分句、句子 和 ——只能連接詞、短語 “在。 可以表示驚訝、贊美、埋怨、嘆息等感情。 （ 3）他最熟悉的就是三國，例如桃園結(jié)義，孔明借箭，三氣周瑜。 （ 1）在改善學(xué)生生活上，我們學(xué)校采取了一些措施。 分析 :第一保存的“我們”和下一句的“她”是動作的主體 ,“這段歷史”和“這一切”是客體。請比較： ① 于是我便坐了船，一直 往 海天深處開去。 又 ——再 這兩個詞都表示動作行為的重復(fù)，但有區(qū)別： “再”用于未成事實，“又”用于已成事實 。一、虛詞有關(guān)知識 虛詞： 表示的意義都不太實在，一般不能單獨回答問題，但能幫助實詞造句。例如： （ 1） 《 紅樓夢 》 他讀了一遍，又讀了一遍。 ② 在外洞前邊休息了一會，就 往 冰壺洞。 對于 ——關(guān)于 “對于”主要表示對象，“關(guān)于”主要表示關(guān)聯(lián)、涉及的范圍。 （ 2）在紅旗迎風(fēng)招展下，人們在大壩四周進行著緊張的戰(zhàn)斗。以及其它種種。嘆詞的獨立性很強，它不跟其他詞組合，也不充當(dāng)句子成分，能獨立成句。中”“在。 在語意的著重點上、詞義的使用范圍上和“居然”差不多，但在語氣上比“居然”重。 ? ②“關(guān)于”組成的介詞短語作狀語，只能放在主語之前，“對于”組成的介詞短語作狀語，放在主語前后都可以。 ? 羨慕名人是一件好事，但①如果②只停留在羨慕上，不向他們學(xué)習(xí)，而且③不付諸實際行動，那么④羨慕終究只是羨慕，名人對你來說是可望而不可及的；但⑤如果⑥你不自卑并沿著正確的人生之路，一步一個腳印地走，或者你因此⑦也能成為一位名人呢！ （①③⑤⑦刪去，兩個“如果”并列） ? 在橫線上填上關(guān)聯(lián)詞語，使之銜接： ? 以上 只是個人的意見，我自以為 很切實際，一個高中畢業(yè)生能夠如此，國文程度也就可以了，自己也夠受用了。 。 ? 就時代觀點和教育立場說，這些都是不必教中學(xué)生操心思、花工夫的。如 ：關(guān)于詩歌鑒賞。如：這樣辦 固然 最穩(wěn)當(dāng)，但太費事，恐怕緩不濟急。下” （ 6）考慮語氣的差異性 難道 ——反問，語氣強。 二、 近義 虛詞 的辨析 注意詞義的差異性 注意語法功能的差異 注意色彩的差異性 詞義輕重差異 詞義范圍差異 詞義側(cè)重點差異 考慮適用對象 考慮詞性的差異 考慮表達關(guān)系的差異 考慮詞語的搭配關(guān)系 考慮連接能力的差異 考慮語氣的差異性 向來 幾乎 從來 簡直 輕 重 “從過去到現(xiàn)在一直這樣 。 黨代會的決議討論 和 通過了。 和 、 跟 、 與 、 同 、 或、既然 還是 、 不但 、 就是 、 不管 、 無論 、 除非 、 不論 要么 、 何況 、 況且 、 與其 …… 不如、 寧可 …… 也不、 然后 、 以致 、 于是 、 因為 …… 所以 、