【正文】 了解形勢，了解所處的系統(tǒng)，明確自身行為的直接和間接后果，通過思考與自身和集體的規(guī)則和目標(biāo)相關(guān)的潛在的結(jié)果對自身行動作出選擇形成并執(zhí)行個(gè)人計(jì)劃或生活規(guī)劃制定計(jì)劃，設(shè)立目標(biāo)，識別和評價(jià)已有資源和所需資源，平衡資源以滿足不同的目標(biāo)，從過去的行為中學(xué)習(xí)，預(yù)見未來的結(jié)果，監(jiān)控過程，在計(jì)劃執(zhí)行中進(jìn)行必要的調(diào)整保護(hù)及維護(hù)權(quán)利、利益限制與需求了解自身的權(quán)益，了解成文的規(guī)則和原則，進(jìn)行基本情況分析，為了認(rèn)定的需求和權(quán)利建立個(gè)人的論點(diǎn)，提出建議或可替代的方案在社會異質(zhì)團(tuán)體中互動與他人建立良好的關(guān)系同理心，從他人的角度思考問題，有效地管理情緒團(tuán)隊(duì)合作表達(dá)觀點(diǎn)、傾聽他人觀點(diǎn)，理解辯論的動態(tài)變化和接下來的議程，建立戰(zhàn)略的或可持續(xù)發(fā)展的聯(lián)盟的能力，協(xié)商的能力，綜合各方觀點(diǎn)作出決策管理與解決沖突在危機(jī)中分析問題和利益，識別共識和分歧，重新界定問題，對需求和目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)先排序2012年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的《為21世紀(jì)培育教師，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力：來自世界的經(jīng)驗(yàn)》的研究報(bào)告，該報(bào)告指出21世紀(jì)學(xué)生必須掌握以下四方面的十大核心技能：（1）思維方式，即創(chuàng)造性、批判性思維、問題解決、決策和學(xué)習(xí)能力；（2）工作方式，即溝通和合作能力；（3）工作工具，即信息技術(shù)和信息處理能力；（4）生活技能，即公民、變化的生活和職業(yè)，以及個(gè)人和社會責(zé)任。價(jià)值觀是知識和能力的基礎(chǔ)，決定一個(gè)人的性格特點(diǎn)，塑造一個(gè)人的信仰、態(tài)度和行為，因此必須居于核心位置。人文底蘊(yùn)主要是個(gè)體在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面表現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值取向。（七）我國的觀點(diǎn)中國教育學(xué)會擬訂的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》認(rèn)為學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。表3 美國“21 世紀(jì)技能”一級指標(biāo)二級指標(biāo)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能；；信息、媒介與技術(shù)能力；；生活和職業(yè)技能；；；；（五）新加坡的觀點(diǎn)新加坡教育部于2014年4月1日發(fā)布了《新加坡學(xué)生 21世紀(jì)技能和目標(biāo)框架》。工具不只是被動的媒介，也是個(gè)人與自身所處的環(huán)境之間積極對話的手段。例如，有效交往的能力是一種素養(yǎng)，它可能利用一個(gè)人的語言知識、實(shí)用性信息技術(shù)技能、以及對其交往的對象的態(tài)度等。核心素養(yǎng)更直指教育的真實(shí)目的，那就是育人。2016151110650規(guī) 范文字表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢；體例是否規(guī)范；是否符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范。實(shí)踐中，也有部分學(xué)校和地區(qū)對不同學(xué)科教材同一主題進(jìn)行整合，形成“主題課”，或者對將同一學(xué)科程的不同部分進(jìn)行整合，并且教學(xué)時(shí)間也不再是傳統(tǒng)的 40 分鐘，從內(nèi)容到形式都發(fā)生了很大的變化。要理解核心素養(yǎng)這一概念，把握核心素養(yǎng)的本質(zhì)，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，核心素養(yǎng)是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”。 張娜. DeSeCo項(xiàng)目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示[J]. 教育科學(xué)研究,2013,10:3945. 辛濤等人認(rèn)為，學(xué)生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要”這一要求，按照學(xué)生發(fā)展規(guī)律規(guī)定了一定教育經(jīng)歷后其必須擁有的基本素養(yǎng)和能力，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問題，是對教育目標(biāo)的另一種詮釋。 Pigozzi M J, Secretariat C. Achieving quality education a UNESCO perspective J . Commonwealth Education Partnership, 2004: 6568.2013年2月聯(lián)合國教科文組織和美國著名智庫機(jī)構(gòu)布魯金斯學(xué)會聯(lián)合發(fā)布了“學(xué)習(xí)指標(biāo)專項(xiàng)任務(wù)”（LMTF）的 1 號研究報(bào)告——《向普及學(xué)習(xí)邁進(jìn)——每個(gè)孩子應(yīng)該學(xué)什么》。 劉菁菁. 新加坡發(fā)布學(xué)生21世紀(jì)技能和目標(biāo)框架[J]. 世界教育信息,2014,08:72.新加坡提出 21 世紀(jì)技能是為了培養(yǎng)自信的個(gè)體、自主的學(xué)習(xí)者、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓窈头e極的貢獻(xiàn)者。；；實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新方面的具體表現(xiàn)。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑