【正文】 的思維已從小班的依靠行動(dòng)進(jìn)行思維發(fā)展到依靠表象——頭腦中的具體形象進(jìn)行思維。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。除了集中性培養(yǎng)的途徑外，還應(yīng)重視多種隱性途徑和日?；顒?dòng)的作用，包括通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境利用節(jié)日氛圍對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心意識(shí)培養(yǎng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)愛(ài)心情感技能的培養(yǎng)。《幼兒教師知識(shí)手冊(cè)》，劉占蘭，北京師范大學(xué)出生社1994年，第100頁(yè)至105頁(yè)。（3）引導(dǎo)家長(zhǎng)注意時(shí)時(shí)不忘利用身邊的小事對(duì)孩子進(jìn)行教育。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，氣氛，以培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。 眾所周知：不同年齡階段的幼兒各方面發(fā)展不一致；同一年齡階段的幼兒也存在著個(gè)體差異。根據(jù)生理學(xué)，幼兒心理等方面的研究表明，在幼兒園就讀的36歲的幼兒，正處在智商、情商成長(zhǎng)發(fā)育的快速階段，所以我們從小培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心意識(shí)，有利于孩子以后乃至一生的發(fā)展。而精神文明的建設(shè)單靠渴望是解決不了根本問(wèn)題的?！暗掠?1世紀(jì)教育的靈魂”，而愛(ài)又是德育之魂。現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，幼兒在家中的地位優(yōu)越，一則受到父母長(zhǎng)輩百般寵愛(ài)與呵護(hù)，另則有些父母在教養(yǎng)方面存在著一定的缺陷，且有的家長(zhǎng)自己的自私言行潛移默化地影響了孩子，致使不少孩子不同程度的表現(xiàn)出只知道要人關(guān)心，要人愛(ài)，而不知道關(guān)心體貼他人的思想和行為，更少有主動(dòng)去同情別人的困難與不幸，并予以幫助的行為表現(xiàn)。請(qǐng)幾名幼兒學(xué)做媽媽?zhuān)簬ьI(lǐng)小朋友到三代同堂的家庭做客，觀察媽媽是怎樣做的，回來(lái)后，叫小朋友分角色當(dāng)媽媽、當(dāng)老人、當(dāng)孩子，叫他們體會(huì)人與人之間的關(guān)系。(三) 愛(ài)心教育貫穿于幼兒的一日生活之中。把過(guò)分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話(huà)。由于家庭對(duì)幼兒的影響最直接，家長(zhǎng)與兒童關(guān)系親密，因而對(duì)其健康發(fā)展所起的作用是重要而十分獨(dú)特的。家長(zhǎng)應(yīng)盡力抓各種教育契機(jī)充分發(fā)揮家庭教育對(duì)愛(ài)心意識(shí)培養(yǎng)的作用。 三、家庭對(duì)幼兒教育的重要性家庭教育是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的一種教育，有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的作用，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的大部分時(shí)間其實(shí)是在家庭中度過(guò)的，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。而更多地應(yīng)是在平時(shí)的日常生活中進(jìn)行。在孩子明了道理后，鼓勵(lì)他們關(guān)心他人，幫助他人，如主動(dòng)幫摔倒的小朋友站起來(lái)，撣掉身上的泥土，回家?guī)蛬寢尣磷雷?、拖地等。偏重了智育，輕視了德育，造成孩子缺乏社會(huì)公德意識(shí)，利已思想和享樂(lè)主義思想嚴(yán)重。應(yīng)當(dāng)從小對(duì)幼兒進(jìn)行“愛(ài)”的熏陶和教育，培養(yǎng)其懂得“愛(ài)”的高尚情操。因此，幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教