【正文】 每次確定重點內容、主講人，做到有計劃、有組織、有記錄。班主任在具體完成某項教育工作以后，應對這一工作進行反思，找出成功與不足，進而找出成功與失敗的原因，總結出成功的經驗與失敗的教訓，使以后的工作少走彎路，提高效率。 同時堅持實行班主任例會制，是強化班級管理的基本保障。在社會高速發(fā)展，教育改革如火如荼的今天，班主任這一角色日趨多元化，急需我們以超前的思想意識、積極的工作熱情、健全的工作制度來推動班主任隊伍的建設，努力打造一支學習型、研究型、進取型的班主任隊伍。對特優(yōu)生、“雙差生”、有明顯特點的學生進行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學習狀況、社會交往、家庭環(huán)境等等。設立班主任讀書專項經費，為班主任每年提供必要的圖書經費資助。確保班主任培訓工作有條不紊進行。 （二）班主任缺乏實踐指導。班主任的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德還有待提高。中學班主任是中學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中學生健康成長的引領者，是中學思想道德教育的骨干，是實施素質教育的重要力量。做一般教師就比較輕松和單純，“無官一身輕”，只要完成課堂教學任務，對學生中出現(xiàn)的問題是可以不管不問的。少數(shù)班主任習慣以“權威”的形象出現(xiàn)，而凌駕于學生之上，采用“我說你聽”、“我管你服”的教育管理模式，工作方式的粗暴、角色認知的錯位，學生根本成不了真正意義上的班集體的主人和自我教育、自我管理的主體。教育部在《實施意見》也把班主任隊伍建設列為重點內容，要求制定《班主任工作條例》，完善班主任工作制度，充分發(fā)揮班主任在學校德育工作中的骨干作用。（二）提高教育科研能力為了適應新形勢，班主任除了要自覺轉變觀念，提高師德、師能外，還要具有較強的研究能力，這樣才能適應21世紀對班主任素質的要求。班主任首先要從觀念上創(chuàng)新，確立以學生為主的參與意識，并且在班級管理中，遇新問題，要針對班級學生的實際情況，創(chuàng)造性地解決問題。學校要出臺政策要把大部分班主任的心理承受能力作為底線，改進領導方式，推行人性化管理。有班主任生病住院，校領導及時探望；班主任直系親屬過世，學校派人前往吊唁；“教師節(jié)”，給全校教師獻上一束鮮花；過年過節(jié)，給離退休教師送去祝福和禮品；班主任家里有難處，學校要竭力相幫……班主任沒有后顧之憂了，工作的勁頭就更足了。材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。學會研究。 （一） 建立健全班主任教育培訓機制 馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)”。二、造成此現(xiàn)狀的原因分析班主任是學校德育的中堅力量，學