【正文】 實掌握病癥。（三）PBL研究的最新動態(tài)筆者先后以“PBL”和“基于問題”作為關(guān)鍵詞，以篇名作為檢索范圍，對中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中從1995年1月到2005年12月共10年間對PBL的研究情況進(jìn)行檢索，使用內(nèi)容分析法建立表格如表1和表2。表2 我國教育領(lǐng)域最近10年P(guān)BL文章內(nèi)容分析表兩個領(lǐng)域?qū)τ赑BL研究的聚焦點不同，也與兩個領(lǐng)域開展PBL研究的時期長短有關(guān)。三、我國PBL新的研究視角和有待加強(qiáng)之處在線PBL的研究逐漸成為熱點，目前的研究主要是基于WEB的PBL研究的理論研究和部分的試驗研究。6. 對在線PBL的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的研究比較完善的PBL師資培訓(xùn)模式，有利于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換和PBL的有效實施。 而應(yīng)用研究這個主題，教育領(lǐng)域的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的研究，論文數(shù)據(jù)24:109,說明醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域在開展PBL研究的過程中，與實際結(jié)合的較好，研究者和實踐者都比較重視，而教育領(lǐng)域?qū)BL的應(yīng)用研究力度不夠。表1 我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域最近10年P(guān)BL文章內(nèi)容分析表（一）文獻(xiàn)調(diào)研和研究過程描述正如Samford大學(xué)的鄧納韋教授在2002年預(yù)言，“PBL是令人滿意的、富有挑戰(zhàn)的、效果明顯的、勢不可擋的”。自1996年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力之后，一些相關(guān)決定也隨后出臺：2001年5月《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出要充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；2001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也提出要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力?！菊縋BL,即基于問題的學(xué)習(xí)，是與基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等并列為國內(nèi)目前幾個學(xué)習(xí)模式的研究熱點之一。這使醫(yī)學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。(4)從圖2可以看出，兩個領(lǐng)域中，十年間發(fā)表的論文數(shù)量基本上呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢（中間都略有起伏），到2005年論文數(shù)量更是達(dá)到了十年的頂峰，研究論文越來越多，這說明國內(nèi)對于PBL的研究工作逐年深入，這與國家的政策法令的頒布和新時代對學(xué)生能力發(fā)展提出的要求是相吻合的，說明PBL在國內(nèi)的研究有著較強(qiáng)的生命力。5. 對PBL教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)模式評價的研究校園網(wǎng)的普及、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的成熟、網(wǎng)絡(luò)帶寬技術(shù)的發(fā)展為在線PBL的開展提供了比較理想的技術(shù)條件，所以筆者認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計開發(fā)基于WEB的PBL的學(xué)習(xí)，在線傳輸資源，開展交流合作，有著十分輝煌的研究前景。[7]Dunaway, D. (2002). Sold on Problem—Based Learning (PBL). PBL. (2). Available: