【正文】 動性與被動性。②形成時期。b．精神分析學派對個體一生全程的發(fā)展率先作了研究。后來，加德納又添加了自然主義者智力和存在主義智力。兩種理論都是從內涵范圍來定義情緒智力，但不同的是戈爾曼把它定義為能力與性格或人格傾向的混合物，而梅耶爾等反對把情緒智力定義為能力、性格等多種因素的混合物，而堅持把它定義為傳統智力中的一種。①口唇期（0～1 歲）：弗洛伊德認為里比多的發(fā)展是從嘴開始的。②兒童期（～3 歲）：自主與害羞和懷疑的沖突。（2）觀察學習的過程①注意過程：對榜樣的知覺。一是其已經達到的發(fā)展水平，表現為學生能夠獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，但要借成人的幫助，在集體活動中，通過模仿，才能達到解決問題的水平。里格明確地提出辯證運算是思維發(fā)展的第五個階段，此階段正是成人思維發(fā)展的特征。第3章 發(fā)展心理學研究方法請闡述你對發(fā)展心理學研究的特殊性的認識。①特點a．能系統地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和從量變到質變的規(guī)律。b．觀察資料的質量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響。在這個問題中，被試只能在規(guī)定好的答案中選擇一個，不管他是不是完全同意。④學科基礎不同。①首先隨機選取三個年級的學生各 100 名，對他們進行第一次測驗，能獲得這三個年級學生概括杠桿平衡條件的能力的發(fā)展情況；②一年測試三次，用這三次的平均成績來表示該年級學生此年齡階段的發(fā)展情況；③追蹤每個學生三年的概括杠桿平衡條件的能力的發(fā)展情況；（5）結果統計與分析①不同年級的學生概括杠桿平衡條件的能力的發(fā)展；②同一年級的學生，隨著時間的增長的比較；③不同性別的學生概括杠桿平衡條件的能力發(fā)展的比較。（1）感覺的形成①視覺妊娠第 7 周，眼睛形成；第 10 周，出現連接眼球和大腦的視神經；第 12 周，出現眼瞼；第 28周，眼瞼打開。胎兒在子宮內用大腦接受了大量的信息，能判斷其是否重要，決定對哪一類信息作出反應，還要將某些信息傳遞的記憶儲存起來，這就是思維和記憶在工作。B 超對胎兒的影響主要是兩個方面：——影響大腦發(fā)育。胎兒對甲基汞的毒性極為敏感，產生的神經損傷也很明顯。胎兒血腦屏障發(fā)育不全，毒品易進入中樞神經系統，導致中樞抑制，嚴重者可致死；毒品對胎兒的免疫系統也能產生直接毒性作用。孕婦不良的情緒變化會影響營養(yǎng)的攝取、激素的分泌和血液的生化成分，以致血液中有害于神經系統的其他組織器官的物質劇增，并通過胎盤影響胎兒發(fā)育，進而導致胎兒畸形。母親發(fā)生妊高征，使母兒均處于應激狀態(tài)?！祟惥藜毎《?HCMV)感染。牙周病、牙周組織的革蘭氏陰性厭氧菌感染，對胎兒和孕婦有不利影響。孕婦需要注意的情況是，即使沒有直接讓胎兒接觸放射線，胎兒也有可能受到影響，例如在胸部透視時腹部也會受到影響。煩躁的時候適宜聽《自新大陸》；慵懶的時候適宜聽《杜鵑圓舞曲》；悲傷的時候適宜聽《維也納森林的故事》；發(fā)脾氣的時候適宜聽《田園》；睡醒的時候適宜聽《維也納森林的故事》；激情澎湃的時候適宜聽《拉德斯基進行曲》；跟小寶寶講話的時候適宜聽《搖籃曲》；運動的時候適宜聽《拉德斯基進行曲》；春天來臨的時候適宜聽《春》。但模仿說并不能解釋清楚言語獲得過程中的全部事實。c．積極的社會性參照更能成為嬰兒認知發(fā)展的媒介，促進嬰兒探索新異情境和事物，進一步擴大活動范圍，發(fā)展智慧能力。在嬰兒同主要撫養(yǎng)者的最多、最廣泛的相互接觸中，在同母親的最親近、最密切的感情交流中，嬰兒與母親之間逐漸建立起一種特殊的社會性情感聯結，即對母親產生依戀。當他所依戀的對象不在眼前時，依然知道這個對象還存在，并期望他重新出現。③詞類范圍的擴大詞匯的發(fā)展還表現在詞類范圍的日益擴大，幼兒先掌握的是實詞，其中最先掌握的是名詞，其次是動詞，再次是形容詞；虛詞如連詞、介詞、助詞、語氣詞等，幼兒掌握得較晚，數量也較小，沒有明顯增加。隨著語言的發(fā)展，兒童的語詞記憶也在發(fā)展，但在整個幼兒期，形象記憶仍占主要地位。（4）幼兒的社會性發(fā)展使他們能更好的處理自己與老師、同伴的關系，學會基本的社會生存技能。（2）學習是小學兒童主導活動的原因兒童進入學校以后，從小學時期開始，學習活動就逐步成為兒童的主導活動，并對兒童的心理產生重大的影響。他們開始走路、說話的年齡也較晚，從學前期過渡到學齡期的時間較正常兒童要長?！W兒童的字詞概念的發(fā)展。第一，對小學兒童數概念與運算能力的研究發(fā)現，小學兒童通過分析、綜合、比較、抽象和概括，逐步掌握復雜的數概念系統和運算系統。小學兒童的推理能力是隨著兒童掌握較復雜的知識經驗和語法結構而逐漸發(fā)展起來的?！拍畹撵柟膛c形成。b. 小學兒童概念的逐步豐富化兒童入學以后，概念在日益豐富。除此之外，還有一些特征是與學習障礙相聯系的：①在感知、思維和語言方面存在障礙學習障礙兒童在認知、語言和思維方面存在明顯的障礙，如視覺記憶受損、有空間定向障礙、聽覺辨別能力很差、信息加工過程有障礙、語音意識方面有缺陷等。整個動機系統所引起的心理因素主要是需要及其表現形態(tài)，諸如興趣、愛好、理想、信念等，其次是情感因素等。幼兒的社會性發(fā)展對其小學入學適應有何特殊意義?答：社會性是個體的內容與結果，是人在社會化過程中獲得的情感、性格等心理特征，同時社會性又是人在社會中處理人際關系時表現出的心理特征。由于短時記憶在記憶理論和生活實踐中所處的特殊地位，所以關于記憶容量發(fā)展的研究主要集中于短時記憶容量的發(fā)展上。①詞匯數量的增加幼兒期是一生中詞匯數量增加最快的時期。④認知理論。但是要他重新回去做游戲去似乎又不太容易，不時地朝母親這里看。②情緒的社會性參照對嬰兒發(fā)展的意義：a．情緒的社會性參照對嬰兒的發(fā)展具有極其重要的意義，特別是對于 ～ 歲的嬰兒，其語言能力尚未發(fā)展，情緒的社會性參照能幫助嬰兒超越僅僅回應他人信息的階段，能通過這些信息來確定他人的內在心理狀態(tài)和偏好，并以此來決定自己的行為。b．評價喬姆斯基的語言理論有著許多合理之處，但其“語言獲得裝置”只是一種假設，尚未也很難得到證實。施特勞斯的《維也納森林的故事》；⑦貝多芬的 F 大調第六號交響曲《田園》；⑧老約翰先兆流產會影響胎兒的發(fā)育?！匕Y肌無力(MG)重癥肌無力是一種影響神經—肌肉接頭的慢性獲得性自身免疫性疾病。——孕期甲狀腺功能減低。母體發(fā)熱可以增加新生兒先天異常的發(fā)病率。妊娠期間前三個月為胎兒各器官形成期，此時因感染而導致胎兒畸形的比例最高。第五，飲用咖啡。b．化學因素化學因素歷來就是環(huán)境因素中對健康影響最重要的因素之一。孕婦長期處于強烈的噪聲環(huán)境，會經常導致子宮收縮，影響胎兒的血液供應，進而影響胎兒神經系統的發(fā)育。孕 5 個月時，腦的記憶功能開始工作，胎兒能夠記住母親的聲音并產生安全感。③反射機能的作用3 個月的胎兒已經出現巴賓斯基反射、其他類似吸吮反射及抓握反射的活動。②實驗設計：3*2 的多因素實驗設計。②依據不同。開放式問卷只提出問題，要求被試按照自己的實際情況或看法作答。兩年后對樣本中的 6 歲和 8 歲兒童再進行測量(這時他們已分別為 8 歲和 10 歲)，可得出這個訓練方案是否有長期效果的結論。代群效應是指由于個體出生在特定時期并成長在特定歷史情境中所帶來的對個體發(fā)展研究的干擾效應。③不贊成只研究認知的發(fā)展，而要求把兒童心理發(fā)展當作一個整體來研究。②提出成人思維發(fā)展的模式。班杜拉認為當獲得的行為沒有實用價值或要冒遭受懲罰的危險時，學習與操作之間更易不相一致。⑧成熟期（65 歲以上）：自我調整與絕望期的沖突。他認為在人格發(fā)展中，逐漸形成的自我過程在個人及其周圍環(huán)境的交互作用中起著主導的和整合的作用。該研究選擇了三個年級，利用三年時間進行縱向追蹤，在三年時間內完成了對一至五年級小學兒童的全部追蹤研究，不僅縮短了研究時間，而且獲得了有關小學兒童數概念和運算能力發(fā)展變化的數據。（5）梅耶爾與戈爾曼的情緒智力理論。這些研究和著作極大的推動了發(fā)展心理學的發(fā)展。主要表現為兩個方面：理論觀點的演變；在具體研究工作上的演變。在研究中，應該注意不要把發(fā)展的“快速期”誤認為“關鍵期”，還應當看到，人類的發(fā)展關鍵期和動物的印刻現象有所不同：首先，人類的心理機能比動物的印刻高級、復雜得多；其次，這個時期也遠不是十分短暫的，可能持續(xù)幾年，甚至更長的時間；最后，這種心理機能也不像印刻那樣有或者沒有，通常表現在發(fā)展程度上的差別。華生提出了 SR 公式，把行為看作是由外界刺激決定的。兩個主要部分：一是人的認知過程(智力活動)的發(fā)展的年齡特征，二是社會性發(fā)展的年齡特征。為了研究生命全程或個體畢生心理發(fā)展年齡特征的這兩個主要部分，還必須結合研究如下四個方面的問題：一是心理發(fā)展的社會生活條件和教育條件；二是生理因素的發(fā)展；三是動作和活動的發(fā)展；四是言語的發(fā)展。③由于環(huán)境決定論和遺傳決定論的片面性都比較明顯，在爭論中就發(fā)展出了相互作用論。請簡述兒童心理學和發(fā)展心理學的誕生和發(fā)展（簡答）答：（1）兒童心理學的誕生和發(fā)展①準備時期。（2）發(fā)展心理學的誕生和發(fā)展①發(fā)展心理學誕生的理論背景 a．霍爾將兒童心理學研究的年齡范圍擴大到青春期。請根據你自己的理解，解釋以下五種智力新理論：多元智力理論、成功智力理論、真智力理論、生物生態(tài)學理論、情緒智力理論。情緒智力的概念是由美國新罕布什爾大學的梅耶爾等人于 1990 年提出來的。第2章 發(fā)展心理學理論請簡述弗洛伊德和埃里克森的心理發(fā)展階段說。他提出了 “人的八個階段”，每個階段有不同的發(fā)展任務，發(fā)展任務的完成、危機的解決會促進積極品質的產生，反之則會產生消極的品質。如果一個人的自我調整大于絕望，他將獲得智慧的品質。只有出現了積極的誘因時，處于壓制狀態(tài)下的觀察學習才快速地轉化為行動，即操作是在足夠的動機和激勵作用下才出現的。威廉?佩里等人，對皮亞杰的將 15 歲定為思維成熟期的理論提出了質疑。除了認知，還有情緒、自我意識、人格發(fā)展等。c．由于在橫斷研究設計中每個人只在某個時間點上接受測查，因而無法獲得個體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數據資料。發(fā)展心理學研究常用的數據收集方法有哪些？各有什么特點?如何應用？答：發(fā)展心理學研究常用的數據收集方法主要包括：觀察法、訪談法、問卷法、測驗法、實驗法等。例如：“你喜歡學習數學嗎？”或“你喜歡學習數學嗎？為什么？”這種形式是研究者希望獲得喜歡或不喜歡的原因。定量分析的依據主要是調查得到的現實資料數據，定性分析的依據則是大量歷史事實和生活經驗材料。自變量 A：年級，有 3 個水平，即一年級、三年級、五年級；自變量 B：性別，有 2 個水平，即男生和女生；控制變量：兒童的智力發(fā)展水平、兒童的受教育環(huán)境、學校類型、測驗的環(huán)境、學生所在班級的特點等。反射機能的發(fā)展為胎兒的生存與適應環(huán)境提供了重要的前提條件。孕 7～8 個月時，大腦皮質已經相當發(fā)達。強烈的噪聲可能直接作用于胎兒的遺傳基因，引起突變致畸。鉛、汞、苯、有機溶劑、一氧化碳、鎘和麻醉性氣體，對人類也有發(fā)育毒性。由于孕婦清除咖啡因能力降低，咖啡因便積累在體內，并可穿越胎盤屏障直接影響胎兒的發(fā)育，造成胎兒生長緩慢、瘦小，嚴重者還會導致流產、早產和死胎。孕期宮內感染在早孕期間造成胚胎發(fā)育異常，導致死胎、畸形或胎兒發(fā)育受限；在孕晚期可導致絨毛膜羊膜炎，影響胎兒的生長發(fā)育。——妊高征。甲狀腺激素有促進物質和能量代謝，促進組織分化、生長和發(fā)育的作用。胎兒肌肉無力，引起子宮內胎兒運動減少，導致先天性非進展性攣縮、顱面畸形、肺發(fā)育不全及生長發(fā)育遲滯。妊娠早期應避免房事，平時應注意休息。施特勞斯的《拉德斯基進行曲》；⑨勃拉姆斯的《搖籃曲》；⑩維瓦爾第的小提琴協奏曲《四季他過于強調天賦和先天性，低估了環(huán)境和后天教育的作用，忽略語言的社會性，有唯心主義傾向。b．情緒的社會性參照在很大程度上決定著嬰兒的生活質量和發(fā)展機會。所以，這種類型又常被稱為“矛盾型依戀”。嬰兒的依戀具有某些認知能力。幼兒的詞匯量呈直線上升的趨勢，3～4 歲詞匯量的年增長率最高。②無意識記和有意識記的發(fā)展，幼兒初期的兒童無意識記占優(yōu)勢。幼兒的社會性發(fā)展對其小學入學適應的意義體現在以下幾個方面：（1）幼兒的社會性發(fā)展使幼兒對自我有了初步的認識，形成了初步的自我定位，對自我的形象有了一定的認識，有利于他們適應集體生活，學習社會生活規(guī)則。除此之外，還要有滿足這種需要的學習目標。②在行為、情緒和社會性方面存在障礙在一般性精神衛(wèi)生方面，學習障礙兒童的精神疾病、行為、情緒等方面的問題顯著多于正常兒童。字詞概念發(fā)展和數學概念發(fā)展可以作為小學兒童概念豐富性發(fā)展的研究的突破口。兒童 7 歲時對大小概念的理解程度接近成人水平，到 8 歲時兒童已理解大小概念。a. 直接推理小學兒童首先掌握的是比較簡單的直接推理，即由一個前提本身引出某一結論的推理。掌握有關概念之間的區(qū)別和聯系，也就是使掌握的概念系統化。研究發(fā)現，小學兒童選擇不同字詞概念的定義或下定義時，都表現出五種不同的水平：錯誤的定義；概念的重復；功用性或具體形象的描述；接近本質的定義或作具體的解釋；本質的定義。③其他方面的問題，如發(fā)育遲緩、品行問題等有研究者曾用 X 光片來比較兒童的骨骼年齡，發(fā)現與同齡正常兒童相比，60％學習障礙的兒童表現為骨齡較小。⑤學習過程是學生獲得知識經驗，形成技能技巧，發(fā)展智力能力，提高思想品質水平的過程。（3）當幼兒的社會性發(fā)展到一定程度后，幼兒能建立起性別認同，表現出對男、女生交往的不同傾向，這也能夠幫助他們很好地適應新的集體生活。③形象記憶與語詞記憶的發(fā)展幼兒初期兒童的記憶還帶有很大的直觀形象性，而詞的邏輯識記的能力還很差。b．幼兒詞匯的抽象性和概括性也在增加。其次，嬰兒必須具有認知客體永久的能力。（2）依戀的實質依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會性聯結，也是情感社會化的重要標志。同時，嬰兒經常與成人分享情緒體驗，共享同樣的情感，有助于豐富嬰兒的情感世界，密切母子、父子親情。b．評價強化說有其合理性，可以解釋清楚某些低級言語的發(fā)生過程，如最初的語音和單個單詞等。上述曲目懷孕媽媽們在一天當中的每個時刻都