【正文】 理學專著?！　⌒睦磉^程是在個性心理特征的基礎上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個性心理特征的進行與發(fā)展?！　。?）教師特點　　在教育過程中，它要按照特定的教學目標最有效地組織教學，而教師起著關鍵作用?！　「鶕鴥韧庥嘘P教師教育的研究，新教師一般都關心以下八大問題：課堂紀律，激發(fā)學生動機，因材施教，評價學生的學習，與家長的關系，教學組織和管理，備課不充分和處理學生的個別問題?！　〗逃睦韺W既然有它自己獨立的研究對象和任務，同時也有適合于它自己的研究方法，因而，正如我們在分析對象任務時已提到，它與教育科學和心理科學中其他的一些學科都有著密切的聯(lián)系，有時甚至有交叉，重疊?！　⌒睦韺W是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬于社會科學性質的學科?！　?洛克的生理心理學原理一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言?！　仁》ㄊ且揽繉ψ约夯蛩说囊庾R經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法?！　€性心理特征包括能力，氣質和知覺。　?。?）學生特點　　學生除了有年齡，性別等差別以外，原有知識結構的差別，性格的差別外向或內向，場依存性或場獨立性等等，以及家庭的文化背景，種族等差異，所有這些都會對教育進程產生影響。　　在教育心理學整個發(fā)展過程中有兩條線索；一條為在實驗室中研究人類及動物學習的規(guī)律，另一條則為在學校和社會現實情境中探索人類學習的規(guī)律，并提出改進教學和學習的主張?！　。ㄒ唬┙逃睦韺W與教育學的關系　　教育學與教育心理學研究的側重點不同?！　∞q證唯物主義哲學為心理學提供了依據?！　?人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值，本性和尊嚴?！　?調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況?！　≡谛睦磉^程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。　?。?）教學內容　　教學內容是教學過程中所傳遞信息的主要部分，是教學中的客體，它是由社會發(fā)展所提出的要求決定的?！　?903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，1913~1914年，此書又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。　?。ǘ┙逃睦韺W與普通心理學和兒童心理學的關系　　兒童心理學為教育心理學提供基礎，而教育心理學的研究也有助于進一步闡明各年級階段發(fā)展的規(guī)律?！　⌒睦韺W研究通過揭示心理現象與客觀世界的關系，為辯證唯物主義哲學提供依據，使人更自覺地樹立科學的世界觀和人生觀?！　?行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有的知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用?！　?調查法的研究對象可來源于志愿者?！　⌒睦硎侨四X的機能，是人腦對內在心理活動的反應?！　≌埡喪鼋虒W過程的四種變量。　　桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建