【正文】 的構(gòu)成物，它是多方面的，包含有多種多樣的特征，其中包括：性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征和性格的理智特征。本文通過對性格及性格差異的闡述和分析，論述性格在教學(xué)中的重要性。混合型者則兼有理智型、情緒型和意志型的部分特點(diǎn)。因為學(xué)生接受教育的權(quán)利是同等的。1）.競爭型。這類學(xué)生對課程內(nèi)容和上課感興趣，喜歡參加班級的教學(xué)活動和課外活動。 五、 良好性格的培養(yǎng)性格在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可或缺的作用，那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格呢？根據(jù)家庭、社會、學(xué)校及自我教育等影響性格形成的因素，可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的良好性格特征： 充分利用榜樣人物的示范作用。自強(qiáng)是個體不斷提升自我，充分發(fā)揮自身潛能，努力進(jìn)取，克服困難的一種人格動力特質(zhì)。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。自信是個體對自己的能力和自我價值判斷的感受；自尊是個體對自己的價值感、重要感的情感體驗。而學(xué)習(xí)上的成功又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心，得到情感上的滿足，產(chǎn)生良好的心境，使其提高未來的學(xué)習(xí)志向水平，學(xué)習(xí)便會更加勤奮。這類學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)和班里發(fā)生的事不感興趣，不愿意參與課堂里的師生活動。有意識地多給他們一些機(jī)會來表現(xiàn)自己，教師提問時有目的地預(yù)留給他們一些較容易回答的問題。 　盡管性格多種多樣，也存在差異性，但是性格無所謂絕對優(yōu)劣與好壞。主要有以下幾種： 機(jī)能類型說從知、情、意三者在心理機(jī)能上的優(yōu)勢性的角度來分析，人的性格可分為理智型、情緒型、意志型和混合型。它表現(xiàn)在人對現(xiàn)實事物的一貫態(tài)度上的特征和在恒常的行為方式上的個性特征。性格就是由各種特征所組成的有機(jī)統(tǒng)一體。自己從不主動舉手回答問題，即使會回答也羞于表達(dá)，對他們我們應(yīng)盡量做到多鼓勵少批評，滿腔熱情地引導(dǎo)他們。在當(dāng)今交互式互動教學(xué)模式中，這種性格類型的學(xué)生最容易被教師所喜愛。但他們有時可能會缺乏協(xié)作精神，陷入一種孤軍作戰(zhàn)的困境，故而教師要善于引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考，又要參與合作，協(xié)同完成互動教學(xué)任務(wù)。因此，教育者和撫養(yǎng)者應(yīng)大膽放手讓孩子從事力所能及的事情，提供其獨(dú)立解決問題的機(jī)會，采用民主討論的方式幫助其做好事情，并對其自立意識和行為進(jìn)行鼓勵、認(rèn)可和贊賞。讓學(xué)生在認(rèn)識自我中完善性格，發(fā)揮潛能，在學(xué)