【正文】 方、學校)。 2研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。 (3)引導學生幾種注意交替使用。 依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施。 (4)把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。 (2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。 25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育?青少年的人際關系的發(fā)展： ①朋友關系在青少年生活中非常重要； ②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； ③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。（遺傳、環(huán)境、教育） 12． 教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（學校教育制度、學校教育制度） 26．建立學制的依據(jù)是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（領導者、主導作用） 39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起＿＿＿作用。（啟發(fā)式、注入式） 50．教學的基本組織形式是＿＿＿。（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、學生思想品德形成） 62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿。） 單項選擇題 。( 。 。 《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。 “三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指( )。 A. 重視課程的標準化建設。 《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是( )。 A. 內(nèi)容的豐富。 。 ()。)。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（品德、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育） 60． 道德和品德不同。主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（典型的、本質(zhì)的） 36．教師的根本任務是＿＿。（為社會輸送勞動后備軍） 23．我國新時期的教育方針是什么？(教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。）。）、（）、（ 23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)?注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。 (4)記憶的準備性。 1試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。 (5)遺忘還受動機和情緒的影響。 1改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。 新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。 (3)體現(xiàn)新時代的價值觀。 10青少年異性交往的原則：自然、適度。 9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。(4)靈活性和敏捷性。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。 6創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。 4馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。 一節(jié)好課的基本要求：(”教學目的明確。 課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。 1勞動技術(shù)教育的任務：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。 蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。 美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。 義務教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。 3編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。(2)內(nèi)容正確。 4德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經(jīng)常、最基本途徑。 5心理學科的性質(zhì)：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。 6感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。(5)創(chuàng)造性。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。 三、新課程知識 新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。改變過去的那種單純接受式的學習方式。 新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。 怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。 心理健康的現(xiàn)實標準是什么?自我意識正確；人際關系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。 (1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。這是記憶的提取和應用特征。 良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)： ①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣； ②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領； ③要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣； ④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）、（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。)24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（形式教育論者、實質(zhì)教育論者、形式教育論者、實質(zhì)教育論） 47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學的＿＿規(guī)律。道德是＿＿，品德是＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生） 72．了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。 。 。 ，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，( )。)。 。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主?(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的； (2)教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑； (3)教學為主是由教學自身特點決定的； (4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。(4)對自己嚴格要求，以身作則 ?答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提； 大家發(fā)表的互動觀點(301人發(fā)表)第一時間轉(zhuǎn)額先留著殺了我吧天啦這么多好怕怕以后要考呀真的假的這么多好窗體底端其中好友觀點為：查看全部條評論表情提示：確定取消0/10018 / 18。 ，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是( )。 。 。 ，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( )。（全面了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班級體、做好個別教育工作、全面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結(jié)。德育過程區(qū)別＿＿的過程。（基本要求） 49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（復雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示范性；） 38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。＿＿是整個教育制度的核心。騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩） 11．影響人的發(fā)展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。歐洲奴隸社會出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（）和（（永恒性、歷史性、相對獨立） 古代社會教育包括（ ）和（ (3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。 (3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自 我實現(xiàn)的需要。 (2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學