【正文】 基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗?！被旌鲜綄W習還可以從學習理論、學習資源、學習環(huán)境、學習方式、學習風格、學習評價等方面進行理解?？傊?，在實踐教學過程中，要處處有“混合”理念，時時有“混合”思想，將“混合式學習”落實到實踐的各個方面、各個環(huán)節(jié)，為優(yōu)化實踐教學效果服務。任務越是繁重，實踐性越強，應用的層次就相對越深。經(jīng)過多次的實地考察與調(diào)研，一組學生以發(fā)繡藝術(shù)為題材，另一組以溫州九山湖的義務救生隊為記錄對象，主題定為“救生圈”。紀錄片要講究“藝術(shù)真實”，必須在真人真事的基礎(chǔ)上反映生活的本質(zhì)，應主題需要，需要拍攝真實的救生過程。經(jīng)過以紀錄片創(chuàng)作為代表的實踐教學過程，充分驗證了基于混合式學習的《電視節(jié)目編導與制作》實踐教學改革的優(yōu)越性，體會如下：(1)任務驅(qū)動方式更能調(diào)動學生的實踐積極性，能將教學、任務、實踐緊密聯(lián)系在一起，不僅讓學生在影視技藝方面獲得更大的成長，還能為教師提供更多的教學反饋和經(jīng)驗積累。在實踐過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，以完成任務為驅(qū)動力，以實事求是為核心，以混合學習思想為基本學習方法，養(yǎng)成混合學習的習慣，努力為實踐成果取得最優(yōu)化服務。通過e－leaming學習與動手操作學習混合、教師指導與自主探索相混合的方式，使得學生在和諧協(xié)助的氛圍內(nèi)完成任務。一是站在河對岸拍攝，二是借助救生船靠近被攝主體拍攝。教師做好引導和啟發(fā)工作，給學生提供創(chuàng)作線索，啟迪學生的創(chuàng)作靈感。如演播室文藝節(jié)目錄制，作為一項綜合性實驗項目，需要濃厚的混合學習思想，學生可以利用網(wǎng)絡學習資源、多媒體課件資源為實驗服務，分工合作完成任務，遇到難點，可以向教師請教，或者向?qū)W伴求助。為了適應不同學習者、不同學習目標、不同學習環(huán)境和學習資源的要求需要多種學習理論指導混合式學習，如建構(gòu)主義學習理論、傳播學理論、影視基礎(chǔ)理論、編導理論等，同時又需要整合多種技術(shù)，如多媒體技術(shù)、圖形圖像技術(shù)、音視頻技術(shù)等。為更好地培養(yǎng)學生的影視綜合技藝，適應社會發(fā)展的需要，本課程的實踐教學改革已迫在眉睫。通過對實踐教學方法的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得知每門課程都采用多種學習方法，％，％。 基于混合式學習的《電視節(jié)目編導與制作》實踐教學改革[摘要]《電視節(jié)目編導與制作》是一門集技術(shù)、藝術(shù)、文學于一體的綜合性課程。在這些實驗教學方法中，、合作學習、自主學習所占的比例較高(圖2所示)，這表明在影視類實踐教學過程中，尤為重視教師的指導作用和學生的自主學習，并提倡在實踐中互助合作學習。三　基于混合式學習的實踐教學模型建構(gòu)1　實踐教學模型的構(gòu)建關(guān)于混合式學習的內(nèi)涵，不同學者的觀點不盡相同，但大同小異，多將混合式學習界定為在線學習和傳統(tǒng)面對面學習的有機整合。(5)多種學習方式的混合根據(jù)實際需要選用多種教學方法，如綜合性實驗可采取探究法、小組協(xié)作、角色扮演等多種方法混合的方式，專業(yè)實習中以學生自主學習為主，靈活運用多種學習方法，如任務驅(qū)動法、小組協(xié)作法、探究法、體驗法等。教師需要在教學上提供多種方法、多種手段的指導，把握好任務與教學的關(guān)系。學生通過查閱網(wǎng)上資料及實地環(huán)境考察，在組內(nèi)、組間交流思想，適當采取先期采訪，初步掌握需要拍攝和紀錄的內(nèi)容，為主題策劃、作品構(gòu)思做準備。拍攝完畢，兩小組進行組內(nèi)交流，比較