【正文】 學習，就必須教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正喜歡學習、主動學習。（三）教學形式的多樣性。不僅要關注學生在學習興趣、學習自信心方面的體會，更要關注學生參與學習活動的主動性和探索性等?！獎?chuàng)新學習的重要保證。（二）啟導“思”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復前人所做的事情。在做人中學會參與，在參與中學會做人。滴蜜贏得他人心——認同效應引導者表達與對象之間在觀點或特征方面的相似性，引導者實際上向對象出示了一張“自己人”的心理名片，這使被引導對象產(chǎn)生一種“同體觀”，視引導者為“自己人”，從而縮短彼此的心理距離，消除或弱化對方的“反引導定勢”和防范心理，取得傾向于對方的觀點，接受對方引導的效果。1大失所望星期一——月曜效應所謂“月曜效應”，是指點星期一與其他工作日相比，人們的學習意志下降、注意力分散，精神不振，從而大大影響工作和學習效果的心理現(xiàn)象。2有了陪襯始寬慰——覓類求同當一個人受到挫折后，為了減輕其所受到的心理壓力，于是尋找一些與他同樣遭受挫折的伙伴，以此聊作自慰，并減輕受挫折感，這種心理現(xiàn)象稱為“覓類求同”心理。2文過飾非自解嘲——合理化作用合理化作用又叫文飾作用，是指個人的行為不符合社會價值標準，或未達到所追求的目標，為減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持自尊，而對自己不合理的行為給予一種合理的解釋，使自己能夠接受它。這種心理現(xiàn)象是心理學家德西在實驗中發(fā)現(xiàn)的，故稱之為“德西效應”。刺激閾限大大低于中等水平，十分微弱，如一條小蟲在皮膚上爬行，其感受性也會因此而強烈，由此而產(chǎn)生的心理效應稱為“弱刺激效應”?！皩W會參與”強調為學生提供更多的選擇機會，并使學習成果得到恰當?shù)脑u價，在學習內(nèi)容和方法上將基礎性學習和應用性學習、知識學習和能力培養(yǎng)更好地統(tǒng)一起來，注重人的基本素質和學習能力的培養(yǎng)，特別是學習能力的培養(yǎng)。動手操作只是一種手段，不能與目的本末倒置。引導學生從盡可能多的不同角度來分析問題、解決問題，鼓勵他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中求“優(yōu)”。（五）教學目標的多元性。（二）教學活動的主體性。培養(yǎng)學生的學習興趣，是學生主動學習的前提。在這一過程中，教師應有意識地創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)造條件讓學生進行各種實踐活動，使學生把握知識的來龍去脈，受到恰當?shù)乃季S訓練，完成知識的“發(fā)現(xiàn)”和“獲取”過程。意向的發(fā)展，也有稱為個性品質的發(fā)展，主要表現(xiàn)在對待客觀事物的態(tài)度和行為方式，如需要、興趣、情感、意志等。教學過程是教師主導下的有計劃、有組織、有目的、講效率的學生個體的認識過程。（二）正確處理主導與主體的關系，優(yōu)化課堂教學。（四）創(chuàng)新教育與學生。（4）差異觀——學生是一個個獨特的人，要承認學生的差異性。教師所要做的，就在于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的學習潛能。（2）智能觀：加強基礎，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。教師職責的新定位：幫助學生最大限度地發(fā)展自己的潛能，引導學生學會求知、學會做人、學會生活、學會發(fā)展。如果是，則為主體；如果不是，則為客體④要幫助學生完善主體結構?，F(xiàn)行教材中蘊藏著大量創(chuàng)新的好題材，如：“通過……，你發(fā)現(xiàn)了什么？”，“想一想，還有別的解法嗎？”等等。持之以恒、不斷滲透。課堂教學目標要明確、具體，便于操作。學生的心理發(fā)展包括認識的發(fā)展和意向的發(fā)展。因此，課堂教學必須采取“合作研討”、“分層教學”等多種形式，引導全體學生參與學習活動。表現(xiàn)為對學習有興趣，能主動確定較明確的學習目標，主動解決一些實際問題，有積極參與各種教學活動的熱情。教師在教學中處理教材內(nèi)容時，也習慣于機械呆板地照本宣科，嚴格遵循教材，緊扣教材、忠實于教材，不敢越教材半步。在教學過程中，要給學生創(chuàng)設更多的探索學習的機會，要找準讓學生探索學習的切入點，不失時機地讓學生進行探索。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學生的探索?！獎?chuàng)新學習的動力因素。 走向未來在學習中學會參與，在參與中學會學習。（巴斯德）響鼓要用重錘敲——強刺激效應心理學研究表明，人的感受性與刺激的閾限有關。1小人之心度君子——自比作用心理實驗證明：如果有一個陌生人，要猜測他人的道德品質、性格特征等，最大的可能性是把對方估計得和自己一樣，當經(jīng)濟地位、文化水平、年齡、籍貫相仿是尤其如此。2險把巨星當鞋匠——黑票作用所謂“黑票作用”，是指不管一個人具備其他任何品質，只要有一種極端消極的壞印象，就把對方的其他好品質都一票否決掉。責難他人為平衡——投射效應所謂“投射效應”，是指當個體遭遇挫折后，不進行自我檢討，而把挫折引起的內(nèi)心不安，自己不愿意承認的某些行為、欲念、態(tài)度等排除于自身之外，轉移或推向他人和周圍事物，以此逃避自己心理上的不安的心理現(xiàn)象，也叫“推諉作用”。前功一朝化煙云——近因效應所謂“近因效應”，是指在人際交往中，新形成的印象淡化，甚至抹去以往已形成的印象，給人們留下更深刻、更持久的印象，并以此指導人們的行為。心理學家阿倫森把這種心理現(xiàn)象稱為“增減效應”?！獙舆f效應，俗稱“進門檻效應”。（三）誘導“說”，培養(yǎng)表達能力?！獎?chuàng)新學習的客觀要求?！獎?chuàng)新學習的根本方向。學生主要接受講授式的教學內(nèi)容，進行千篇一律的問題訓練，思維過程主要是對課本例題的模仿。對學生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)，主要包括創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神