【正文】 息為111，則傳輸信息為01111．傳輸信息在傳輸過(guò)程中受到干擾可能導(dǎo)致接收信息出錯(cuò)，則下列接收信息一定有誤的是（ ）A．11010 B．01100 C．10111 D．00011還有很多類(lèi)似的題目，請(qǐng)?jiān)试S我把這類(lèi)題目稱(chēng)之為“材料分析題”或者直接點(diǎn)說(shuō)請(qǐng)?jiān)试S我把這類(lèi)題目稱(chēng)之為“數(shù)學(xué)閱讀題”. 此類(lèi)題目一般被置于高考選擇題或者填空題的最后一道（有些省份會(huì)在三角函數(shù)的應(yīng)用、概率問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用、最優(yōu)化問(wèn)題等方面出“數(shù)學(xué)閱讀”的大題），一般經(jīng)驗(yàn)告訴我們，通?？陀^(guān)題的最后一道是所有客觀(guān)題里面最難的題目，諸如上面例子里面提到的. 但是，我想問(wèn)一問(wèn)：“這樣的題目真的難嗎？” “如果你真的理解領(lǐng)會(huì)了題目的意思，你還會(huì)覺(jué)得它們難嗎？”當(dāng)你真的理解了這類(lèi)題的本質(zhì)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這類(lèi)題就是一些極其簡(jiǎn)單的和基礎(chǔ)的數(shù)字之間的運(yùn)算. 比如上述例子的答案就是以，為規(guī)則的一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，接受信息有誤的答案應(yīng)該是C選項(xiàng)，在C中，所以正確的應(yīng)該是10110. 隨著新課改的推行，高考試題中考察學(xué)生閱讀理解能力的試題所占的比重正在不斷的加大，例如近幾年出現(xiàn)的考察算法，既簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輸入輸出程序的框圖問(wèn)題，又如2011年全國(guó)統(tǒng)一理科數(shù)學(xué)（新課標(biāo)）試卷中第19題將統(tǒng)計(jì)與最優(yōu)化問(wèn)題結(jié)合起來(lái)的應(yīng)用題，再如2011年陜西理科卷中第18題：“敘述并證明余弦定理”等. 種種試題，從客觀(guān)試題到主觀(guān)試題都表明單純的計(jì)算，已經(jīng)不能滿(mǎn)足考試的需求，更不可能決勝高考，所以提高數(shù)學(xué)閱讀能力已經(jīng)刻不容緩.（五）數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)更有助于學(xué)生立足于終身發(fā)展，不管是在以后的工作、生活還是學(xué)習(xí)中. 20世紀(jì)60年代，從那時(shí)起學(xué)習(xí)終身化就已經(jīng)成為世界教育的趨勢(shì). 終身教育貫穿于人的一生中，不管從事文秘、會(huì)計(jì)、教師還是其他行業(yè)，對(duì)數(shù)字和圖表的處理是必不可少的. 所以說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀能力在以后的工作中仍然大有可用. 以上我從五個(gè)方面論述了提高數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，即為什么要提高數(shù)學(xué)閱讀能力，下面我將談?wù)剶?shù)學(xué)閱讀到底讀什么.二、 想說(shuō)愛(ài)你不容易—體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀之“新”（一）在數(shù)學(xué)課本中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀即要立足于數(shù)學(xué)課本的閱讀. 新課程改革以來(lái)，新教材的改變很大：教材內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的時(shí)代特征，編者更注重新技術(shù)革命以來(lái)的科技與發(fā)展，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí). 新課程改革數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)是以學(xué)生的心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素為依據(jù)的，因此具有非常高的閱讀價(jià)值. 而《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更明確的指出：“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文.” 我將教材的閱讀主要分以下幾類(lèi)：課前閱讀課前閱讀是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，課前閱讀就是通常說(shuō)的“預(yù)習(xí)”. 課前閱讀教材，在教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力及其成績(jī).課堂閱讀新課程改革以后所使用的數(shù)學(xué)教材是學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)閱讀”的核心載體，課堂閱讀主要是針對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀，其中包括：（1）概念、公式、定義的閱讀數(shù)學(xué)的閱讀不是 “好讀書(shū)，不求甚解”，、公式、定義等知識(shí)經(jīng)過(guò)教師的“引導(dǎo)講授”學(xué)生咀嚼起來(lái)比較容易消化，但真正轉(zhuǎn)化儲(chǔ)存、與自己原有知識(shí)相融合還需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程常被做相關(guān)的練習(xí)題所替代，而知識(shí)存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短取決于表象知識(shí)停留時(shí)間、注意力集中程度等. 一般來(lái)說(shuō)上課以后5分鐘到20分鐘，是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，教師講完相關(guān)的知識(shí)后給學(xué)生一段看書(shū)的時(shí)間，此時(shí)，讓學(xué)生充分的將概念、公式、定義咀嚼、理解、排疑解難，這樣學(xué)生便會(huì)很快將新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，如此便能更好的掌握新知識(shí)，并在以后的練習(xí)中運(yùn)用自如，最終提高數(shù)學(xué)能力. （2）“讀一讀”、“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀新課程教材中一般設(shè)計(jì)有“讀一讀”、“你知道嗎”、綜合應(yīng)用等課后閱讀材料。這一部分內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，和所學(xué)知識(shí)也聯(lián)系非常緊密，主要用來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，內(nèi)容一般都生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性.