【正文】 后一個(gè)階段，一個(gè)時(shí)期或?qū)怼１阌趯?shí)際操作，特別是工作內(nèi)容的規(guī)定、時(shí)間的安排、采取的措施、運(yùn)用的形式、方法等，都應(yīng)盡量具體化，不宜太籠統(tǒng)、太抽象.――，必須發(fā)動(dòng)群眾，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，也有利于開展群眾性的思想政治教育.并不是所有的實(shí)施方案都必須經(jīng)過試點(diǎn)的，一般來說，帶有全局性的有指導(dǎo)意義的思想政治教育難度比較大，需要慎重從事的思想政治教育；帶有改革性探索性的思想政治教育，提供經(jīng)驗(yàn)，必須重視抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：――情況摸底。創(chuàng)造性不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)者的、思想政治教育者的創(chuàng)造性，還包括群眾的創(chuàng)造性，而且更重要的方面。爾后通過評價(jià)、比較，選出最佳方案。制定實(shí)施方案必須做到：――科學(xué)性。群眾是實(shí)踐的主體，許多新方法、因此充分發(fā)動(dòng)群眾，傾聽群眾意見，發(fā)揮群眾的主體作用，是不可忽視的重要環(huán)節(jié).按系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，思想政治教育是一個(gè)立體的、多維的、這就需要在實(shí)施過程中，及時(shí)搞好協(xié)調(diào)，使整個(gè)大系統(tǒng)處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)，從而保證思想政治教育目標(biāo)方案的實(shí)施.，有分目標(biāo)與總體目標(biāo)的協(xié)調(diào)；有各目標(biāo)項(xiàng)之間的協(xié)調(diào)；有工作內(nèi)容與工作方法、形式的協(xié)調(diào)；，有決策層、管理層和執(zhí)行層關(guān)系的協(xié)調(diào)；有思想政治教育部門與黨、團(tuán)組織之間關(guān)系的協(xié)調(diào)；有思想政治教育部門與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)部門、有領(lǐng)導(dǎo)與群眾關(guān)系的協(xié)調(diào)；有思想政治教育者與黨、團(tuán)員、思想工作骨干、必須把方方面面的關(guān)系協(xié)調(diào)好，使思想政治教育目標(biāo)方案順利實(shí)施，取得最佳成效.靈活多樣，是思想政治教育的一大特點(diǎn)，、一個(gè)措施、一種形式就能奏效的，必須經(jīng)常、反復(fù)地采取豐富多樣的措施、方法和形式，去增強(qiáng)思想政治教育的感染力、說服力和戰(zhàn)斗力，它不僅限于八小時(shí)以內(nèi)，而且貫穿于八小時(shí)以外，如家庭生活、文化娛樂生活、社會(huì)交往活動(dòng)等各種各樣的社會(huì)活動(dòng)之間，這也決定了思想政治教育內(nèi)容形式和方法必須靈活多樣.多樣性的表現(xiàn)：、共產(chǎn)主義理想教育、職業(yè)道德教育、黨的路線、方針、政策教育、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、黨的基本知識(shí)和馬克思主義理論教育、黨紀(jì)、進(jìn)行比較、分析和吸收，這樣使得我們更科學(xué)地進(jìn)行思想政治教育。多選擇幾種方案，進(jìn)行比較研究和可行性論證，確定最優(yōu)方案，以便使思想政治教育系統(tǒng)運(yùn)行處于最佳狀態(tài)，即依據(jù)思想政治教育的目標(biāo)和對象的思想實(shí)際，按照系統(tǒng)化的基本思想和人們思想發(fā)展變化規(guī)律，把思想政治教育的各部分內(nèi)容按照自下而上的縱向結(jié)構(gòu)和水平網(wǎng)絡(luò)的橫向結(jié)構(gòu)，組合成相互銜接、彼此滲透、有機(jī)聯(lián)系的“子系統(tǒng)”，并合理地配置具體的方法、不可平均使用力量，都是重點(diǎn)就等于沒有重點(diǎn).――，、缺乏針對性，制定具體的措施，必須根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)條件的可能性，進(jìn)行骨干培訓(xùn)要有師資力量和經(jīng)費(fèi)等.――可操作性。因此這個(gè)今后所要達(dá)到的結(jié)果的確定，就離不開人們科學(xué)的預(yù)見.確定目標(biāo)的科學(xué)預(yù)見性，就是人們根據(jù)事物發(fā)展的客觀規(guī)律，在對事物內(nèi)部的和外部的狀況進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，預(yù)見到今后發(fā)展的方向和可能，從而制定出切實(shí)可行的遠(yuǎn)期、只憑決策者的憑空想像，所確定的目標(biāo)就不可能符合實(shí)際，要么缺乏長遠(yuǎn)的目光，只顧解決眼前存在的問題，犯了“近視眼”，讓人可望而不可及，這樣的目標(biāo)只能給思想政治教育帶來不良的影響和后果.任何事物都處在不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展之中，不可能有絕對靜止的、也會(huì)有低潮，有順境也會(huì)有逆境，有前進(jìn)、有徘徊，有時(shí)可能預(yù)定的目標(biāo)超前，有時(shí)可能達(dá)不到目標(biāo)，在這種情況下，：“部分地改變思想、全部地改變的事也是有的.”思想政治教育目標(biāo)也是這樣.另一方面，人的社會(huì)活動(dòng)極其復(fù)雜，特別是經(jīng)濟(jì)的、政治的、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里的斗爭在一定的條件下還可能激烈，形勢的變化，原來主要矛盾可能下降為次要矛盾，作為具有強(qiáng)烈階級性和原則性的思想政治教育，它的目標(biāo)也必須及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn).因此，思想政治教育目標(biāo)是動(dòng)態(tài)中的目標(biāo)，確定思想政治教育目標(biāo)，必須科學(xué)、合理、留有余地，充分考慮事物的發(fā)展變化，根據(jù)對象、條件和環(huán)境的變化，不失時(shí)機(jī)地對目標(biāo)作出必要調(diào)整，以發(fā)揮目標(biāo)在思想政治教育中的最大作用.唯物辯證法告訴我們，世界上的一切事物和現(xiàn)象是普遍聯(lián)系的，不管確定哪一層次的思想政治教育目標(biāo)，突破單位或個(gè)人的局限，站得高、看得遠(yuǎn).首先，必須把握全局。思想政治教育內(nèi)容是多方面的，分別設(shè)立各方面的指標(biāo)，組成指標(biāo)體系，進(jìn)行多指標(biāo)考核、由于各單位思想政治教育不平衡，起點(diǎn)不一樣，因此考核評價(jià)時(shí)，既要看現(xiàn)狀，也要看發(fā)展；既要橫向比較，要求評價(jià)時(shí)也要分出層次來，而一個(gè)部門或單位的思想政治教育又是一個(gè)整體，善于從整體與層次、層次與層次之間的相互制約關(guān)系中，就是領(lǐng)導(dǎo)、群眾和思想政治教育者三者都要參加評價(jià)，同時(shí)都要作為評價(jià)對象，這樣的評價(jià)才會(huì)比較全面、科學(xué).二 思想政治教育目標(biāo)實(shí)施的基本要求現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，創(chuàng)造性地開展工作。黨員、干部和群眾對試點(diǎn)工作會(huì)有這樣那樣的想法和反映，有積極的想法和反映，也有消極的想法和反映，還會(huì)有錯(cuò)誤的反映、有的放矢地講清試點(diǎn)的目的和