【正文】 訴學(xué)生港口碼頭上的大批貨物、列車要裝運(yùn)的大宗物品、集裝箱里的貨物，都要用噸作計(jì)量的單位。在“查查填填”欄目里，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找資料，既充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，又培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課外可以引導(dǎo)學(xué)生“走走看看”，幫助學(xué)生對(duì)1千米形成更豐富的體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找有關(guān)“千米”和“噸”的資料，既充實(shí)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。揭示課題：噸的認(rèn)識(shí)。3. 利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。市場(chǎng)上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。教學(xué)完一個(gè)單元，就要檢測(cè)一個(gè)單元。學(xué)生練習(xí)后，組織全班交流。]2. 利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸。（注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鯊魚的體重很重）出示：它的體重是3 000千克。第2題練習(xí)單位換算，既有本單元教學(xué)的噸與千克、千米與米的換算，還有前幾冊(cè)教學(xué)的米與厘米、千克與克的換算，是一次對(duì)計(jì)量單位的整理活動(dòng)。這些問(wèn)題的難度并不大，但與日常生活結(jié)合得很好。在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長(zhǎng)度，估計(jì)其他路段的長(zhǎng)度是十分實(shí)用的技能。這些畫面和這句話，給學(xué)生一個(gè)鮮明的印象： 計(jì)量很長(zhǎng)的路或很長(zhǎng)的長(zhǎng)度時(shí)，要用千米作單位。教學(xué)時(shí)要給學(xué)生講講畫面中標(biāo)記的意思，如火車已經(jīng)行駛了180千米，公路上汽車限速每小時(shí)60千米，離南京還有98千米，地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度16千米、32千米、48千米。教學(xué)時(shí)，不求學(xué)生估計(jì)得很精確，但要充分地交流估計(jì)的方法和思考，激發(fā)估計(jì)的興趣。第7～9題結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行節(jié)約資源的教育。第3～6題解決實(shí)際問(wèn)題，聯(lián)系了空間與位置、時(shí)間計(jì)算等內(nèi)容，有一定的綜合性。談話：還有更重的呢！出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。提問(wèn)：我們班有33個(gè)同學(xué)，全班同學(xué)體重的和有沒(méi)有1噸？學(xué)生猜測(cè)，然后計(jì)算。3. 談話：下面是小明同學(xué)前些日子寫的一篇數(shù)學(xué)日記，請(qǐng)你讀一讀。我們?cè)诮虒W(xué)每個(gè)單元前，都要關(guān)注本單元測(cè)試題，瀏覽一遍，最好親自做一遍，看看有沒(méi)有新的題型，教學(xué)時(shí)有沒(méi)有特別需要提示的地方，做到心中有數(shù)，不要等到學(xué)生考試時(shí)，才發(fā)現(xiàn)還有一道題或幾道題的題目類型，學(xué)生見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，無(wú)從下手，這樣就達(dá)不到測(cè)試的目的了。早上，我吃了兩個(gè)100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買菜。全體同學(xué)起立，學(xué)生觀察并想象33個(gè)同學(xué)的體重。提問(wèn)：計(jì)量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結(jié)果會(huì)怎樣？（數(shù)很大，不夠方便）怎樣解決這一問(wèn)題呢？出示：計(jì)量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。第7～9題結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行節(jié)約資源的教育。在“走走看看”欄目里安排的活動(dòng)能激起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生對(duì)1千米形成更豐富的體驗(yàn)。教材中關(guān)于噸的編寫思路與千米很相似，也從幾