【正文】 是二十六年，三十八年。 第 8 段：詳細(xì)寫(xiě)了在革命斗爭(zhēng)中的相見(jiàn)，建立了純正的友情，為了共同革命理想，從友誼發(fā)展到相愛(ài)，定約。 2． 從文中得出啟示。 了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。 “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。 二、提示與思考 小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？ 酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？ 孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？ 丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層 的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？ 三、交流、討論后明確 小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。 六、布置作業(yè) 思考課后練習(xí)題三、四。 2． 了解心理活動(dòng)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。 2． 課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公“要成為完美而無(wú)可挑剔的母親”所做出的艱辛努力？ 表現(xiàn)在：在兒子面前，時(shí)刻注意檢點(diǎn)自己；不把西瓜皮啃得太苦；為兒子買(mǎi)了本沒(méi)心要 買(mǎi)的票；倒假帶兒子參觀(guān)寺院；強(qiáng)壓怒火，不與人爭(zhēng)吵；寫(xiě)信為自己討公道。結(jié)合上下文，體會(huì)比喻句的表達(dá)效果。 二、檢查預(yù)習(xí) 給下列字詞注音 嚏 擤 癟 舐 嗝 瞟 謾 諂媚 茶盅 霹靂 解釋詞語(yǔ) 哽咽 瞟 謾罵 諂媚 三、研讀課文 閱讀課文，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理清小說(shuō)的脈絡(luò)。正是這樣的農(nóng)民在革命隊(duì)伍里受到了教育和鍛煉，成為了出色的革命戰(zhàn)士。 第二部分：寫(xiě)堅(jiān)持自己 的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。一八”事變與本文的寫(xiě)作背景。本文選自《且介亭雜文集》。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。 第二課時(shí) (15) (一 )明確目標(biāo) 在整體把握課文的基礎(chǔ)上，研討課文三、四部分。 (四 )總結(jié)、擴(kuò)展 本文以駁論證的方式逐層推進(jìn)地批駁了“九 2． 課文用哪些證據(jù)否定了“吳漢殺妻”的歷史真實(shí)性？其中哪一條證據(jù)是最重要的，最有說(shuō)服力的？ 討論并歸納： 課文引用了《后漢記》和《東觀(guān)記》中的四則史料，證明了吳漢不是王莽的女婿；吳漢的家庭關(guān)系正常，吳漢的夫人的名位正常，不會(huì)有殺妻的變故；但這些并不是最有說(shuō)服力的。 第二個(gè)故事講的是晏子使楚，楚國(guó)開(kāi)了了小門(mén)，結(jié)果反被晏子說(shuō)成 是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。 2． 學(xué)習(xí)話(huà)題的針對(duì)性。 五、小結(jié) 作者是如何展開(kāi)議論的 文 章的結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題 —— 分析問(wèn)題 —— 解決問(wèn)題。 以上句子言簡(jiǎn)意賅，短句為主，表達(dá)急切之懷情。 （ 1）為了說(shuō)明兒子心地善良，作者舉了兒子四歲時(shí)見(jiàn)人摘花、砍樹(shù)就生氣；直到今天為保護(hù)海洋生物而不吃魚(yú)，考試做錯(cuò)題而已從同桌得知正確答案而不改。 文中有很多可以做為名言警句的段落，請(qǐng)摘錄你喜歡的，并加以分析。要豁達(dá)，要跨躍心理的雄關(guān)，要征服自己，不要糾纏于一 些小事。 ? 局促東隅，終非大計(jì) ? 如遷延不決，或委之異日，不僅徒生困擾，吾弟亦將難辭其咎 ? 歲月不居，來(lái)日苦短，夜長(zhǎng)夢(mèng)多，時(shí)不我與 ? 遙望南天，不禁神馳，書(shū)不盡言，諸希珍重，佇候復(fù)音。 2．“他們”是指高中高年級(jí)的學(xué)生，他們漸漸失去了好奇心，失去了發(fā)問(wèn)的興趣，他們只會(huì)死記硬背最后的結(jié)果，把結(jié)果當(dāng)成教條記誦，“事實(shí)被后的靈魂”指這個(gè)事實(shí)是如何被提出來(lái)的，如何去研究，如何得出結(jié)論的一系列過(guò)程，而這一系死過(guò)程是多么讓人興奮喜悅，但是他們與 這發(fā)現(xiàn)的喜悅無(wú)緣，因?yàn)樗麄儧](méi)有好奇心，不會(huì)發(fā)問(wèn)。 人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面，不以?xún)H 以人的主觀(guān)或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀(guān)臆斷。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。 第一部分：提出“歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰(shuí)要是把 戲當(dāng)成歷史，那就不免要上當(dāng)”的觀(guān)點(diǎn)。自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對(duì)方的論證，即指出其論據(jù)不能證明論點(diǎn)為“突破口” ? [明確 ]因?yàn)橹囌撜摀?jù)都是被作者給予肯定的事實(shí)，謬論論點(diǎn)表面看上去似乎也正確，那么要想駁斥這一觀(guān)點(diǎn)，最好的方法自然是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒(méi)有內(nèi) 在的邏輯聯(lián)系，即駁論證了。批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。 題目“中國(guó)人失掉自信力了嗎”是一反問(wèn)句，意即中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力。 七、教學(xué)步驟 第一課時(shí) (14) （一）明確目標(biāo) 1．掌握駁論文的文體知識(shí)。 二、 導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介 三、 感知 —— 研讀 1． 閱讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)。 四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中不可或缺的元素，結(jié)合課后練習(xí)，找出文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用？ 討論并歸納： （ 1）、“他拭去了眼角上的白色分泌物??這地是一腳踩出油的好地” 從“捻、看、聞、品”這些動(dòng)詞我們可 以看出”差半車(chē)麥秸”對(duì)土地的眷念，也表達(dá)了他的質(zhì)樸及對(duì)和平的向往。 了解本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用群眾語(yǔ)言的特點(diǎn)。怎么辦？吵一架嗎？她不怕吵架，可是她不愿意孩子看見(jiàn)這一幕，為了小也，她忍。 第三部分：（從“你過(guò)來(lái)”到“況且他能否明白這其中的奧妙？”）：這是故事情節(jié)的高潮。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。 （ 3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者 的殘酷摧殘。 指名學(xué)生歸納孔 乙己的性格特征。 ①孔乙己的特殊身份。 五、 語(yǔ)言品析 選擇自己喜愛(ài)的語(yǔ)段，反復(fù)閱讀，體會(huì)情感。 四、 小結(jié) 鄧穎超在該文中稱(chēng)自己的這篇文章既不是詩(shī)，也不是散文，而是“一篇紀(jì)念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想” 84 歲的鄧大姐在文章中深情回憶了她與周恩來(lái)相識(shí)相知 相愛(ài)和相伴度過(guò)的數(shù)十年革命歲網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 9 月?！? 這句話(huà)寫(xiě)出了作者對(duì)周恩來(lái)的無(wú)限敬意，寫(xiě)出了周恩來(lái)并沒(méi)有離開(kāi)我們，他正為我們的國(guó)家，為全人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)繼續(xù)工作著，祖國(guó)的山山水水都留下了他的足跡。 第二部分（ 26）：抒發(fā)對(duì)周恩來(lái)的思念之情。（第 1213 節(jié)） 學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？ 教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡： 1935 年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容） 二、 釋題： “囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。真是一篇難得的好范本。 （ 2）提問(wèn)： “那也是直挺秀頎的”意思是什么？ 討論，明確。 （ 2）提問(wèn)：這四句排比句和反問(wèn)句連用，意思怎樣加強(qiáng)？ 討論、明確。 四、小結(jié) 散文的開(kāi)頭從贊美白楊樹(shù)不平凡起筆，沒(méi)有說(shuō)理由，因?yàn)檫@是這篇課文的主線(xiàn)。 2．看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”說(shuō)一說(shuō)它“不平凡”的含義。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志，（ 3）比喻適用于各類(lèi)文體，象征一般只適用于抒情作品。 二、導(dǎo)入 1．作家作品簡(jiǎn)介： 茅盾（ 1896— 1981）中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家和中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一。 2．象征主義的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)之二。 （ 5）倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。 1981 年 3 月 31 比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。 第一部分：（第 1 自然段）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。寫(xiě)白楊樹(shù)前先寫(xiě)高原，目的有兩個(gè)。 三、正課 1．讀一讀第四部分，思考并回答下列問(wèn)題。否定的是“好女子 ”肯定了“偉丈夫”兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同。 四、小結(jié) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 4 《白楊禮贊》是我國(guó)現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 （教師展示一常春藤盆栽。 創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對(duì)話(huà)”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話(huà)“綠色是多寶貴的啊? ?也視同至寶”為例，變換人稱(chēng)、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：了解老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)真摯的愛(ài)情。海棠花似乎是個(gè)有情物，它用它美艷的花，酸甜的果來(lái)報(bào)答喜愛(ài)它的鄧穎超與周恩來(lái)同志。我們的愛(ài)情總是和革命交織在一起。 2． 通過(guò)聯(lián)想作者抒寫(xiě)了怎樣的思想和感情？ 抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光易失的感概，及對(duì)人生秋天的贊美，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀(guān)情懷?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。 反映孔乙己結(jié)局的一句話(huà)： “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn) —— 大約孔乙己的確死了。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè) 12 歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。 發(fā)展（ 4~9 段）：孔乙己的 經(jīng)歷和性格。 二、 研讀課文 1． 閱讀課文，梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理清小說(shuō)脈絡(luò)。她是一個(gè)可笑的小人物，但又是一個(gè)令人敬佩的母親。 把原本無(wú)形的目光比喻成蠶絲，使之變得可感了，很形象，同時(shí)也表現(xiàn)了母愛(ài)如絲，綿綿不斷。 第四部分（從“從此他越發(fā)活潑起來(lái)”到結(jié)束）寫(xiě)“差半車(chē)麥秸”為革命差點(diǎn)犧牲。是試舉例說(shuō)明。 4． 如何理解文末父親對(duì)其新愛(ài)好的態(tài)度？ 父親仍無(wú)法理解他的愛(ài)好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？ 5． 從文中找出清兵神態(tài)描寫(xiě)的句子，分析其作用。一八”事變后，國(guó)民黨政府多次向國(guó)聯(lián)申訴，要求制止日本帝國(guó)主義的侵略，但國(guó)聯(lián)采取了袒護(hù)日本的立場(chǎng)，它派出的調(diào)查團(tuán)到我國(guó)東北調(diào)查后，在發(fā)表的《國(guó)聯(lián)調(diào)查團(tuán)報(bào)告》中，指出日本網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 20 發(fā)動(dòng)“九 為民請(qǐng)命：請(qǐng)命，代人請(qǐng)求保全生命或解除困苦。 三 68 間接反駁對(duì)方的論證 (正面立論 ) 提出論點(diǎn)：說(shuō)中國(guó)人失掉了自信 力，用以指一部分人則可，倘若 加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑?！痹诖嘶?礎(chǔ)上作者提出了正確的觀(guān)點(diǎn)：“說(shuō)中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。 (五 )布置作業(yè) 整理完成 課后練習(xí) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 23 10．吳漢何嘗殺妻 (16) 鄧拓 教學(xué)目標(biāo) 1． 引用典籍一一否定敵論的寫(xiě)法 2． 理解“歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)”的區(qū)別。 四、 本文在論證上主要運(yùn)用了什么論證方法 作者運(yùn)用了擺事實(shí)講道理的論證方法。 3． 作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。但到了高中，他們失去了大部分好奇心，他們擔(dān)心提出“傻瓜”問(wèn)題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢?；不提連續(xù)性的問(wèn)題，這一現(xiàn)象。何去何從希望經(jīng)國(guó)謹(jǐn)慎思考。 2． 選用大量事例的方法 3． 理解文中富有哲理的語(yǔ)言 重點(diǎn)難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：理解信中飽含對(duì)兒子的一片深 情 2． 難點(diǎn)：賞析有關(guān)精彩語(yǔ)段 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 預(yù)習(xí) 二、 導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介 三、 研讀課文 ? 文中父親肯定了兒子的哪些優(yōu)點(diǎn)，又提出了哪些希望。 舉這些事例，希望兒子從小胸懷大志，有一個(gè)與眾不同的精彩人生，可以看出父親的良苦用心。 在兒子的諸多優(yōu)點(diǎn)中，作者特別珍視這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，作者主為平民思想是現(xiàn)代化和現(xiàn)政治最重要的靈魂。決不干些弄虛作假的事。這也是事關(guān)國(guó)民黨的興亡絕續(xù)，希望經(jīng)國(guó)先生審時(shí)度勢(shì)，作出正確的選擇。 4． 那么應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的提問(wèn)呢？ 討論并歸納： （ 1） 如果對(duì)答案有想法，可以試著解答 （ 2） 不知道答案的，可以查百科全書(shū) （ 3） 沒(méi)有百科全書(shū)的，可以上圖書(shū)館 （ 4） 鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)答案。而卻沒(méi)有從貓的角度考慮問(wèn)題，對(duì)貓來(lái)說(shuō)，兩個(gè)洞更方便。 五、 本文的說(shuō)理語(yǔ)言有何特色 本文是針對(duì)那種不顧歷史事實(shí)，捏造情節(jié)而擾亂視聽(tīng)的現(xiàn)象而寫(xiě)的，作者說(shuō)明語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，準(zhǔn)確、鮮明，例如在介紹“吳漢殺妻”的情節(jié)之后，作者鮮明地指出“根本不符合歷史事實(shí)”“完全找不到”。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)：駁論文的特點(diǎn)。一八”事變后，中國(guó)共產(chǎn)黨于 9 月 20 日和 22 日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾斗爭(zhēng)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略”的戰(zhàn)斗號(hào)召。 5．閱讀第 l、 2 段課文，回答下列問(wèn)題： (1)這兩段話(huà)中，揭示了對(duì)方什么謬論論點(diǎn) ?什么論據(jù) ?哪些語(yǔ)句最富于諷刺意味 ? [明確 ]謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。一八”事變與本文的寫(xiě)作背景 ) (3)駁論文簡(jiǎn)介 議論文是闡明客觀(guān)事物的道理，表明作者見(jiàn)解或主張的文章。蔣介石向國(guó)聯(lián)哀求，實(shí)際上就是向日本帝國(guó)主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。 (三 )德育滲透點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的自信力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。 七、布置課后作業(yè) 網(wǎng) 遲來(lái)的豆客 18 8．清兵衛(wèi)與葫蘆 （ 13） 志賀直哉 教學(xué)目標(biāo) 1． 正確對(duì)待待孩子的興趣愛(ài)好，尊重個(gè)性發(fā)展。小說(shuō)通過(guò)這幾件事來(lái)表現(xiàn)，當(dāng)我問(wèn)他：“