【正文】 樂(lè)趣。 當(dāng)前的WISE項(xiàng)目216。學(xué)生可以任意使用面板中的軟件，可以請(qǐng)求引導(dǎo)，可以用小組筆記本來(lái)保存書(shū)簽、文本或網(wǎng)上截取的東西，也可以有選擇性地對(duì)網(wǎng)頁(yè)參考文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)保存。這些項(xiàng)目分別如下三個(gè)表格(表2，表3，表4)：表2 已經(jīng)通過(guò)課堂測(cè)試的項(xiàng)目Aliens on Tour旅途中的外地人一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目：要求學(xué)生利用熱力學(xué)、絕緣和傳導(dǎo)等知識(shí)，為有不同氣候需求的冷血外地人種設(shè)計(jì)衣服和住宅。它在一個(gè)非正式的課堂爭(zhēng)論中達(dá)到高潮，在這里各小組呈現(xiàn)他們關(guān)于光能走多遠(yuǎn)的論點(diǎn)，并應(yīng)答其他同學(xué)提出的問(wèn)題。 遠(yuǎn)距離光強(qiáng)度探究時(shí)間(每天總共用時(shí)50分鐘)：79天年級(jí)：712年級(jí)一般注釋?zhuān)涸谶@個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生將探索一系列與光有關(guān)的證據(jù)，利用這些證據(jù)來(lái)反駁一個(gè)或兩個(gè)來(lái)自課堂爭(zhēng)論的理論。在KIE教學(xué)方法中，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)他們關(guān)于現(xiàn)象的科學(xué)觀點(diǎn)，獨(dú)立地反思這些觀點(diǎn)，并積極與他們討論這些觀點(diǎn)。 踏球者(The Soccer Fieldcopy )級(jí)別：高關(guān)于這個(gè)證據(jù)我們要記住的是光不會(huì)永往直前因?yàn)檫@個(gè)證據(jù)顯示一個(gè)叫Phill的人在足球場(chǎng)上走，當(dāng)他漸漸進(jìn)入球場(chǎng)更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方時(shí)，光逐漸消失。我們認(rèn)為它不是很可信因?yàn)樗皇怯梦谋緛?lái)說(shuō)明（沒(méi)有錄像）。事實(shí)上，使用網(wǎng)絡(luò)并不一定是合作的。但是，證據(jù)不是萬(wàn)能的，正如WISE平臺(tái)所體現(xiàn)的，證據(jù)在知識(shí)整合方面起到了核心作用，可在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新性工作卻不是。同樣，基于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)所為學(xué)生提供的擬真探究場(chǎng)所，如，Interactive Physics，BodyScope等各類(lèi)學(xué)習(xí)軟件，無(wú)論它是鑲嵌于網(wǎng)絡(luò)還是獨(dú)立運(yùn)行，都不能完全取代真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。KIE所提供的工具將變得更易于管理，并開(kāi)始成為開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生有用資源的程度。我們也已經(jīng)在我們自己家鄉(xiāng)的課堂也進(jìn)行了類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)。它給我們提供當(dāng)時(shí)所發(fā)生的一切的證據(jù)。 富有成效地與其他同學(xué)就觀點(diǎn)和證據(jù)展開(kāi)爭(zhēng)論在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生將練習(xí)評(píng)論證據(jù)，使用如下標(biāo)準(zhǔn)：(a)證據(jù)所使用的科學(xué)觀點(diǎn)；(b)創(chuàng)建證據(jù)的方法；(c)證據(jù)來(lái)源的可靠性；(d)證據(jù)總體上的有效性。表4 當(dāng)前正在開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目Environmental Racism環(huán)境各族主義學(xué)生探索關(guān)于環(huán)境各族主義的論題，以及這些論題在社區(qū)中的情況Cups杯子學(xué)生思考關(guān)于容器的熱量設(shè)計(jì)方面Air Pollution空氣污染學(xué)生建立污染監(jiān)控以及檢驗(yàn)關(guān)于染污因素的證據(jù)The Science of Radioactivity放射能科學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于放射能的科學(xué)歷史和過(guò)程Rats in Space!太空中的老鼠學(xué)生探索空間中老鼠能否提供適合于人類(lèi)的太空生態(tài)模型。 Knowledge Integration Coach (KIC) 知識(shí)整合教練一個(gè)在在線(xiàn)導(dǎo)向系統(tǒng)，為學(xué)生活動(dòng)提供支撐性的提示和反饋。 活動(dòng)設(shè)計(jì)與記載工具216。其基本構(gòu)成如下圖所示。通常，會(huì)為讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)等方式，產(chǎn)生各種各樣的模型，然后就此進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，亦鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)、修訂和重新表述。 diSessa, 1993。C(8) 促進(jìn)知識(shí)整合的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求為學(xué)習(xí)者提供問(wèn)題解決和整合知識(shí)的腳手架(Scaffolded Knowledge Integration)。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境僅僅是人的一生中最關(guān)鍵的成長(zhǎng)環(huán)境之一。要使人成長(zhǎng)為名符其實(shí)的“人”，既需要自然環(huán)境，更需要社會(huì)環(huán)境。(3) 以真實(shí)問(wèn)題解決為基本的學(xué)習(xí)方式。C(2)老師和研究者都認(rèn)為學(xué)生所需要的是整合的知識(shí)，而不是那些孤立的、惰性的知識(shí)。為了支持知識(shí)的整合，科學(xué)課程必須幫助學(xué)生在科學(xué)模型和直覺(jué)觀察之間取得和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分科學(xué)詞匯中的技術(shù)用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，幫助學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)的健全的和預(yù)見(jiàn)性的理解。學(xué)生同樣可以比較可視化的科學(xué)解釋、模型或理論的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中獲益。 如何使用WISE216。Netbook網(wǎng)絡(luò)書(shū)供合作小組組織、分析和創(chuàng)造證據(jù)用。All The News所有的新聞一個(gè)評(píng)論項(xiàng)目：要求學(xué)生采用批判性思維來(lái)評(píng)判一個(gè)科學(xué)小報(bào)所做的主張和所用的證據(jù)。項(xiàng)目類(lèi)型：論辯概念學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生將提增對(duì)如下概念的理解216。第一種理論是“當(dāng)遠(yuǎn)離光源時(shí)，光將消失殆盡。這個(gè)項(xiàng)目是為學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)：分析與上述觀點(diǎn)有關(guān)的證據(jù)，討論更廣泛適用 的觀點(diǎn)，最后，將他們的觀點(diǎn)聚集于一個(gè)關(guān)于光的鏈接模型。而且當(dāng)照相機(jī)逐漸向你靠近時(shí)你能看到（汽）車(chē)燈。我們確實(shí)認(rèn)為它是可信只是因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)人一直在夜間時(shí)在高速路上行駛而且你可以看到遠(yuǎn)處駛來(lái)的車(chē)這樣的一個(gè)事實(shí)。KIE力圖通過(guò)軟件設(shè)計(jì)和課程結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作。我們不會(huì)因?yàn)槿狈τ辛Φ摹⑷娴淖C據(jù)而放棄某種試驗(yàn)，在沒(méi)有違背基本的安全規(guī)程前提下，放手讓學(xué)生的做，去想象，或許在做的過(guò)程中，會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)更有力的證據(jù)。這也意味著，除了WISE腳手架之外，科學(xué)探究還需要更多的同樣依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的研究工具。l 從認(rèn)知層面，學(xué)生在網(wǎng)上航行和探索是需要腳手架的，他們也需要指引什么值得關(guān)注，什么最好忽略掉。我們相信這個(gè)理論非常可信因?yàn)槲覀円呀?jīng)對(duì)這個(gè)電影進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以便看看他們是否說(shuō)了實(shí)話(huà)。對(duì)這個(gè)證據(jù)所采取的方法非常高因?yàn)樗玫胶芎玫陌才拧?許多學(xué)生并沒(méi)有理解視覺(jué)包括光進(jìn)入眼睛，他們通常談?wù)撗劬σ裙馓綔y(cè)器具有更積極和作用。 建立對(duì)理論思想有關(guān)證據(jù)的科學(xué)觀點(diǎn)216。Gas Laws氣體定律探索真實(shí)世界中的氣體定律Global Warming全球變暖學(xué)習(xí)全球變暖概念，并解釋相關(guān)的氣候數(shù)據(jù)That Dam Project 防御性反導(dǎo)彈系統(tǒng)圍繞該主題進(jìn)行辯論：?jiǎn)⒂梅烙苑磳?dǎo)彈系統(tǒng)作為交流操縱的特征。其中，Profiler(仿制者)的功能是：提供入口處和儲(chǔ)存處，留下學(xué)生所完成的項(xiàng)目和活動(dòng)的足跡以及他們所發(fā)現(xiàn)的證據(jù)，將學(xué)生的興趣、認(rèn)識(shí)信念、關(guān)于科學(xué)事物的知識(shí)等參數(shù)存儲(chǔ)，以使項(xiàng)目、活動(dòng)以及反饋成為用戶(hù)化(可定制的)，根據(jù)不同學(xué)生的需