【正文】 曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）回顧上節(jié)課短期成產(chǎn)理論。第二，該廠商生產(chǎn)和銷售的商品沒(méi)有任何相近的替代品。根據(jù)MR1=MR2=MC的原則確定產(chǎn)量和價(jià)格。 廠商使用要素的原則二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）關(guān)于要素供給的討論局限于要素所有者為消費(fèi)者、其行為目的為效用最大化這一范圍內(nèi)，即是從消費(fèi)者的效用最大化行為出發(fā)來(lái)建立起要素供給量與要素價(jià)格之間關(guān)系的理論。二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80 min）1. 經(jīng)濟(jì)效率（10min）（1）實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)和規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)（2）判斷經(jīng)濟(jì)效率的標(biāo)準(zhǔn)—— 帕累托最優(yōu)2. 帕累托最優(yōu)條件（50min）（1）交換的帕累托最優(yōu)條件 考慮兩種既定數(shù)量的產(chǎn)品在兩個(gè)單個(gè)消費(fèi)者之間的分配問(wèn)題。 理解帕累托最優(yōu)作為經(jīng)濟(jì)效率評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn) 生產(chǎn)要素供給原則5. 對(duì)不同市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益的比較：（20min） 衡量標(biāo)準(zhǔn)： 產(chǎn)量是否達(dá)到最大的生產(chǎn)能力； 長(zhǎng)期均衡是否實(shí)現(xiàn)P=LMC6. 習(xí)題講解（20min）三、課堂小結(jié)（5 min）1. 壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期均衡條件2. 總結(jié)比較各市場(chǎng)產(chǎn)量能力及P=LMC課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第20次課課題學(xué)時(shí)2課型 □ □課 題 生產(chǎn)要素價(jià)格的決定（一）教學(xué)目標(biāo) 壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商需求曲線與份額曲線的關(guān)系 壟斷市場(chǎng)價(jià)格和產(chǎn)量決定的說(shuō)明 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期均衡特征 長(zhǎng)期廠商和行業(yè)的供給情況分情況討論教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)教學(xué)相結(jié)合參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）回顧上節(jié)課廠商實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)最大化的均衡條件，即MR= MC。 廠商需求曲線與產(chǎn)品需求曲線的區(qū)分 長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線 了解短期成本與短期產(chǎn)量的關(guān)系 掌握如何利用期權(quán)避險(xiǎn)及期權(quán)價(jià)值的組成 總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量定義的講解 期望效用與期望值效用的區(qū)分4. 無(wú)差異曲線的特殊形狀（5min）5. 預(yù)算線（20min）（1） 含義預(yù)算線表示在消費(fèi)者的收入和商品的價(jià)格給定的條件下，消費(fèi)者的全部收入所能購(gòu)買到的兩種商品的各種組合。 效用論—— 消費(fèi)者行為—— 需求曲線生產(chǎn)輪—— 生產(chǎn)者行為—— 供給曲線2. 效用論概述（10 min）（1）效用的概念：消費(fèi)者消費(fèi)商品時(shí)所感受到的滿足程度（2）根據(jù)對(duì)于“滿足程度”的度量可分為基數(shù)效用論（使用邊際效用分析方法）和序數(shù)效用論（無(wú)差異曲線分析方法） 基數(shù)效用論：即使用效用單位進(jìn)行度量效用滿足程度，如豐盛的晚餐和看足球比賽分別是5效用單位和10效用單位 序數(shù)效用論：將不同的效用排列順序或等級(jí)，如豐盛的晚餐的效用排第一，看足球比賽的效用排第二 現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通常使用序數(shù)效用的概念3. 基數(shù)效用論和邊際效用分析方法（60 min）（1）邊際效用遞減規(guī)律 假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品的數(shù)量為Q，則總效用函數(shù)為：TU=f(Q) 邊際效用函數(shù)為：MU=△TU(Q)/ △Q當(dāng)△Q→0時(shí)，MU= lim△TU（Q）/ △Q=dTU(Q)/Dq 邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容：在一定時(shí)間內(nèi)，在其他商品的消費(fèi)數(shù)量保持不變的條件下，隨著消費(fèi)者對(duì)某種商品消費(fèi)量的增加，消費(fèi)者從該商品連續(xù)增加的每一消費(fèi)單位中所得到的效用增量即邊際效用是遞減的。 a點(diǎn)到b點(diǎn)：二、 課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1. 需求曲線（20min）（1） 需求定義：消費(fèi)者立場(chǎng)/ 各種可能價(jià)格水平/ 欲望+能力/ （2） 影響因素：商品價(jià)格、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格、消費(fèi)者偏好、價(jià)格預(yù)期（3） 需求函數(shù)及曲線向右下方傾斜/ 斜率為負(fù)/ 價(jià)格和需求量反方向變化縱軸：價(jià)格/ 橫軸：產(chǎn)品數(shù)量2. 供給曲線（15min）（1） 供給定義：生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量（2） 影響因素：商品價(jià)格、生產(chǎn)成本、技術(shù)水平、相關(guān)商品的價(jià)格、對(duì)未來(lái)的預(yù)期（3） 供給函數(shù)及曲線 向右上方傾斜/ 斜率為正/ 供給量與價(jià)格同向變動(dòng)3. 供求曲線的共同作用（20min）（1） 均衡的含義：（2） 均衡價(jià)格的決定（3） 均衡價(jià)格的變動(dòng) 需求與需求量的變動(dòng) 供給與供給量的變動(dòng) 供求定理：在其他條件不變的情況下，需求變動(dòng)分別引起均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)；供給變動(dòng)引起均衡價(jià)格的反方向變動(dòng)，引起均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)4. 經(jīng)濟(jì)模型、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析（20min）（1） 經(jīng)濟(jì)模型所謂經(jīng)濟(jì)模型是指用來(lái)描述所研究的經(jīng)濟(jì)事物的有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量之間相互關(guān)系的理論結(jié)構(gòu)。 “看不見(jiàn)的手”發(fā)生作用的解釋教學(xué)方法 提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）通過(guò)事例描述，講解經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么，通過(guò)經(jīng)濟(jì)一詞的來(lái)源，解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會(huì)如何管理自己稀缺資源的具體含義。 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象 供求平衡及定理教學(xué)難點(diǎn)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)一、 導(dǎo)入/引入（10 min）復(fù)習(xí)“一撇”“一捺”“一點(diǎn)”的需求供給平衡，通過(guò)彈性手勢(shì)舉例，說(shuō)明彈性概念的必要性，引入彈性的概念。 基數(shù)論下消費(fèi)者均衡條件的理解教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min）復(fù)習(xí)有關(guān)需求價(jià)格彈性的計(jì)算方法、分類及意義，需求的交叉彈性及收入彈性的意義及應(yīng)用。3. 商品的邊際替代率（5min） （1） 涵義 在維持效用水平不變的前提下，消費(fèi)者增加一單位某種商品的消費(fèi)數(shù)量時(shí)所需要的放棄的另一種商品的消費(fèi)數(shù)量。 市場(chǎng)需求曲線 短期生產(chǎn)函數(shù)特征 理解衍生工具避險(xiǎn)、保值的作用 習(xí)題講解教學(xué)方法 提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、圖示、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min） 總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)的特點(diǎn)，梳理理論框架。（3）利潤(rùn) 經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)=總收益－顯成本－隱成本 正常利潤(rùn)：廠商對(duì)自己所提供的企業(yè)家才能的報(bào)酬支付。 廠商的收益 生產(chǎn)者剩余 掌握完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期均衡理論教學(xué)重點(diǎn) 壟斷市場(chǎng)需求和收益曲線 壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商短期均衡教學(xué)難點(diǎn) 長(zhǎng)期壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商達(dá)到均衡的動(dòng)態(tài)過(guò)程講述P =W3. 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商對(duì)生產(chǎn)要素的需求曲線（15min）d與VMP重合但含義不同 變量不同 函數(shù)關(guān)系不同4. 從廠商的需求曲線到市場(chǎng)的需求曲線 多個(gè)廠商調(diào)整時(shí)m的要素需求曲線（15min）市場(chǎng)的要素需求曲線D為： D = dm ，特別地，當(dāng)d1=d2=…=dn時(shí)：D =dm = n 習(xí)題講解教學(xué)方法提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入/引入（5 min） 要素供給曲線的形狀取決于要素的性質(zhì)，土地及資本的供給曲線與勞動(dòng)的截然不同。 概括本門課程的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn) 掌握資本的供給曲線和利息的決定 市場(chǎng)要素需求曲線教學(xué)難點(diǎn)第三，廠商的生產(chǎn)規(guī)模比較小。 理解價(jià)格歧視二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min）1. 生產(chǎn)者剩余（10min）（1）定義1：實(shí)際接受的總支付和愿意接受的最小值總支付之間的差額（2）定義2：廠商的收益和總可變成本差額 所有產(chǎn)量的邊際之和必然等于總可變成本（3）添加消費(fèi)者剩余的圖形，飯?jiān)谝黄鸨阌诶斫狻?完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期均衡時(shí)的五種情況 平均收益 AR(Q)=TR(Q)/ Q 252。（3）短期生產(chǎn)函數(shù)和短期成本函數(shù)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系2. 長(zhǎng)期成本曲線（45min）（1）長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線 （2）長(zhǎng)期平均成本函數(shù)和長(zhǎng)期平均成本曲線LAC(Q)=LTC(Q)/Q 長(zhǎng)期平均成本曲線的位置移動(dòng)（3）長(zhǎng)期邊際成本函數(shù)和長(zhǎng)期邊際成本曲線LMC(Q)=△LTC(Q)/△Q = △LTC(Q)/△Q因?yàn)? ，可由LTC曲線的斜率值描繪出LMC曲線三、課堂小結(jié)（5 min）1. 長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線2. 長(zhǎng)期平均成本曲線3. 長(zhǎng)期邊際成本曲線4. 內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與外在經(jīng)濟(jì)四、習(xí)題布置（5 min） 完成本章課后習(xí)題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第14次課課題學(xué)時(shí)2課型 R □ □課 題 市場(chǎng)論——完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)（一）教學(xué)目標(biāo) 七種短期成本類型的定義及曲線廠商的利潤(rùn)函數(shù)為：6. 擴(kuò)展線（5min）擴(kuò)展線一定是一條等斜線三、課堂小結(jié)（5 min）總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)：1. 長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)定義2. 邊際替代率遞減3. 最優(yōu)生產(chǎn)組合四、習(xí)題布置（5 min）完成課后相關(guān)習(xí)題課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題順序第11次課課題學(xué)時(shí)2課型 R □ □課 題 生產(chǎn)論（三）——小結(jié)及習(xí)題處理教學(xué)目標(biāo) （2）總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量 勞動(dòng)的總產(chǎn)量（TPL）： TPL=f(L，K) 勞動(dòng)的平均產(chǎn)量（APL）： APL=TPL（L，K）/L 勞動(dòng)的邊際產(chǎn)量： MPL=△TPL（L，K）/ △L 或 MPL= △TPL(L,K)/ △L（3）總產(chǎn)量曲線、平均產(chǎn)量曲線和邊際產(chǎn)量曲線（4）邊際報(bào)酬遞減規(guī)律在技術(shù)水平不變的條件下，在連續(xù)等量地把某一種可變生產(chǎn)要素增加到其他一種或幾種數(shù)量不變的生產(chǎn)要素上去的過(guò)程中，當(dāng)這種可變生產(chǎn)要素的投入量小于某一特定值時(shí)，增加該要素投入所帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞增的；當(dāng)這種可變要素的投入量連續(xù)增加并超過(guò)這個(gè)特定值時(shí)，增加該要素投入所帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞減的（5）短期生產(chǎn)的三個(gè)階段： 第Ⅰ階段：從O—L3階段，由于不變要素資本的投入量相對(duì)過(guò)多，生產(chǎn)者增加可變要素勞動(dòng)的投入量是有利的。教學(xué)方法 提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀