【正文】 （設(shè)計(jì)意圖）：本環(huán)節(jié)從實(shí)際問(wèn)題引入新課，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。制定目標(biāo)依據(jù)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了上述教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)中特別指出不同的知識(shí)學(xué)習(xí)在發(fā)展人得各種能力 方面有所側(cè)重，本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)決定了動(dòng)手操作能力、抽象概括能力以及發(fā)展學(xué)生合情推理能力方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教材分析之：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握平行四邊形的判定定理，并能運(yùn)用定理解決問(wèn)題。（老師歸納出）AD CB ∵AB＝CD，AD＝BC（已知） ∴四邊形ABCD是平行四邊形（兩組對(duì) 邊分別相等的四邊形是平行四邊形。（4）兩條對(duì)角線(xiàn)互相平分的四邊形是平行四邊形拓展延伸 啟迪思維（變式練習(xí)10分鐘）,不能判定一個(gè)四邊形為平行四邊形的是( C )(A)兩組對(duì)邊分別相等(B)兩條對(duì)角線(xiàn)互相平分(C)兩條對(duì)角線(xiàn)相等(D)兩組對(duì)邊分別平行練習(xí)2：已知：E、F是平行四邊形ABCD對(duì)角線(xiàn)AC上的兩點(diǎn)，并且OE=OF。2，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，小組討論、上臺(tái)發(fā)言來(lái)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)思維能力。第二天，小明拿著自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。 4，明白現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)有重大幫助。平行四邊形的判別 系院： xxx 班級(jí)： 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)xxx班 姓名： xxx 學(xué)號(hào)： xxx 下面的圖片中，有你熟悉的哪些圖形？(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。3，明白動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。創(chuàng)設(shè)情境，接受挑戰(zhàn)（3） （老師引導(dǎo)學(xué)生）學(xué)習(xí)了平行四邊形后，小明回家用細(xì)木棒釘制了一個(gè)四邊形。）思考1．已知：如圖，△ABC中，D是AC的中點(diǎn)，E是線(xiàn)段B延長(zhǎng)線(xiàn)上一點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)A作BE的平行線(xiàn)與線(xiàn)段ED的延長(zhǎng)線(xiàn)交于點(diǎn)F，連結(jié)AE、CF．求證：CF∥AE.（提示：證明四邊形