【正文】 化管理建設(shè)措施，充分發(fā)揮文化的力量，通過精神和心理方面的人性化管理來熏陶人們的行為傾向，使學校管理者與被管理者之間形成更為親密和諧的關(guān)系，使學校更加富有吸引力和凝聚力，使學校工作富有活力，師生富有成就感。(8)九年級辦公室文化：“榮譽中堅持淡定，平凡中追求卓越”。文化管理理念闡述 (1）辦學目標：“辦學條件一流，師資隊伍一流，學校管理一流，教育質(zhì)量一流”?！扒趭^”指切工作只有通過真抓實干才能落到實處，學校的發(fā)展離不開全體教師的刻苦努力，沒有努力，沒有奮斗，就沒有收獲，沒有發(fā)展，所以學校對教師隊伍作風建設(shè)非常重視，強調(diào)擁有一支吃苦耐勞的教師隊伍，是做好教學工作的基礎(chǔ)。在表現(xiàn)形式上采用多種藝術(shù)形式，版面設(shè)計應(yīng)該有正規(guī)版面還要有扇面、卷軸、浮雕等效果，在字體上，有隸書、楷書、行書、魏碑、篆書、書法、藝術(shù)字等多種字體?；ú輼淠镜牟季终w要達到錯落有致，疏密相間，這也暗含著孩子就是祖國的未來，他們的個體是有差異的，我們將充分尊重這種差異，讓孩子健康和諧全面發(fā)展。因此，我校自成立以來，就非常重視學校教學管理制度的建立和完善工作，通過多年來的建設(shè)和完善，我校的教學管理制度工作已經(jīng)初步達到了科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的要求，有力地推動了我校教育教學管理和教學水平的穩(wěn)步提升。 政教考核 政教考核主要是通過一系列的政教考核制度，使學校日常的政教工作納入一種有效地和動態(tài)的量化管理之中，使政教工作通過考核，落實到每個師生的生活中去，從而有力地提升學校政教管理的水平，同時也避免了政教工作常常浮在空中的現(xiàn)象，把思想教育和政教管理變成了一種實實在在可以操作的導向性制度，使政教管理逐步走上了正規(guī)化和科學化的道路，進一步有力的支撐的學校教學管理工作。我校的教師考核制度是在遵守黨和國家有關(guān)教育的政策、法規(guī)的前提下,堅持按勞分配、效率優(yōu)先、充分兼顧公平的分配原則,充分發(fā)揮勞動分配的激勵功能,強化考核、注重實績,真正做到了按勞取薪,優(yōu)績優(yōu)酬。依法治校，積極打造“平安校園”，以“創(chuàng)安”為龍頭，以普法為載體，逐步實現(xiàn)安全工作制度化、規(guī)范化。用各種警示語和圖片教育學生注意公德，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。青年學生正是成長發(fā)育的關(guān)鍵期，文明整潔，溫馨和諧的環(huán)境，易于使他們潛移默化養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，從而摒除不良的習慣和作風，這樣無形中學生的素質(zhì)會得到很好的提高。“好學”是對待學習的態(tài)度，只有始終樹立良好的學的態(tài)度，才能實現(xiàn)自己的理想，才能成為有用之才。（2）校園中心雕塑：騰飛。突出體現(xiàn)在四個層面，其一陶冶功能：學校文化起著一種文化傳遞的作用，使人通過對文化價值的攝取，陶冶人格和靈魂，以充實生命的內(nèi)涵；其二社會化功能：學校文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活其中的每一個個體有意無意地與既定文化發(fā)生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的；其三潛力開發(fā)功能：課堂教學不能滿足學生的多層次求知欲和需要，學校文化發(fā)揮著擴大學生知識面，開發(fā)學生潛能，優(yōu)化學生情感，促進學生個性發(fā)展，滿足學生社會交往的功能；其四導向功能：學校是一個開放的系統(tǒng)，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種價值觀念在這里碰撞，學校文化的導向作用顯而易見。學校文化建設(shè)是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，大力加強和建設(shè)學校文化是學校管理的重要內(nèi)容。整個校徽總體寓意為凝聚，和諧，象征著我校的發(fā)展蒸蒸日上，前程似錦?！靶薜隆笔侵笇W生必須把品德的修養(yǎng)放在首位，教育學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，為將來打下良好的基礎(chǔ)。文明禮貌，勤儉節(jié)約是社會所公認的可貴品質(zhì)，我國自古就是禮儀之邦，對于文明禮貌是非?？粗氐?，這體現(xiàn)著一個人的精神素養(yǎng)和個人品質(zhì)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會更加呼喚和需要文明禮貌，文明禮貌是每個合格公民的必備素質(zhì)之一，文明就餐，共同維護就餐環(huán)境，這是對每個學生的最基本的要求。適度鋪展，點面結(jié)合，讓每一面墻變成會“說話”的墻，和文化熏陶的長廊。密切關(guān)注青少年思想生活實際，有針對性開展德育教育活動，注重創(chuàng)新，培養(yǎng)品德高尚、人格健全的時代新人。實 效 考 核 篇一、教師考核 教師是教育教學工作的主體，教師的考核實際就是學校對教師工作的評價，也是學校對教師的一種管理，我校教師考核的制度是本著導向性、激勵性、公平性三個原則制定的。針對總務(wù)后勤工作的特點，我校加強了總務(wù)后勤工作的考核，使學校的錢和物都納入了有效地管理，并且考核與每個管理者的考核成績相掛鉤，使責任落實到每個人，做到了責任分明，任務(wù)明確，并且通過定期的動態(tài)考核，使學校對財和物的管理效率發(fā)揮到了最優(yōu)化，而實現(xiàn)了以有限的物質(zhì)保障，