【正文】 魚蝦，一起打水仗，一起逮青蛙；像魯迅小說《社戲》中所描繪的一樣，偷吃別人的羅漢豆（胡豆即蠶豆），或甘蔗、番茄、瓜果等……凡此種種，不一而足。而是具有模糊性和不確定性。 　　【關(guān)鍵詞】音樂課 創(chuàng)新 教學(xué)法 　　藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。聯(lián)想和想象比知識技能本身更為重要。在范唱之后，我請同學(xué)們齊聲朗誦歌詞：“看晚星多明亮，閃耀著金光，海面上微風(fēng)吹，碧波在蕩漾……萬籟皆寂靜，大地入夢鄉(xiāng)，幽靜的深夜里，明月照四方。岸上、島上、漁船上的燈火同天上的星星融為一體，或明或暗，交相輝映，閃爍耀眼，美麗迷人。漸漸地，在潛移默化中，在與其他學(xué)科的共同作用下，學(xué)生的聯(lián)想和想象能力就必然與日俱增。我又利用這一興趣進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編并舉行了一個(gè)演奏比賽。如在欣賞教學(xué)中, 我要求學(xué)生可以用自己喜歡的方式來表答對作品的理解，要有自己的聯(lián)想和自己對美的體驗(yàn)?？傊?，由于現(xiàn)代多媒體在音樂教學(xué)中形象生動、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過程，使師生雙邊活動有機(jī)結(jié)合，并且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易、樂意學(xué)、勇于思考、敢于創(chuàng)造?！保處煵坏珎魇谥R，還要教會學(xué)生怎樣獲取知識，即不僅僅授之以魚，更重要的是授之以漁。它的應(yīng)用或包含某種情感，或體驗(yàn)了一種風(fēng)格，如《唱支山歌給黨聽》中，這里的休止符包含了對舊社會的憤恨與控訴，強(qiáng)調(diào)了“鞭子抽我身”的悲慘情景。歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。3，分層次教學(xué)， 因材施教。讓學(xué)生主動參與和為之提供更為自由 、廣闊的想象和創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)造與實(shí)踐；樹立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的教育觀念，并在教學(xué)過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。這對于一個(gè)十二、三歲的農(nóng)村孩子，一個(gè)從小學(xué)跨入中學(xué)大門的初一學(xué)生來說，真是太難能可貴了！尤其是最后那兩位同學(xué)，既有大膽的聯(lián)想和想象，還能在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。正是音樂形象能使人神思飛揚(yáng)、遐想馳騁的特點(diǎn)決定的。尤其是選入教材并帶有歌詞的優(yōu)秀作品，更是為學(xué)生提供了聯(lián)想和想象最基本的材料。音樂教育的重要目標(biāo)之一就是使人在參與、體驗(yàn)的過程中變得更富有想象力創(chuàng)造力。音樂教師更要放開手腳，緊跟時(shí)代步伐，大膽實(shí)踐和探索創(chuàng)新教學(xué)。為之展開豐富的聯(lián)想和想象提供了依據(jù)，提供了極為廣闊的空間。在愉悅的心境中，在聯(lián)想和想象的展翅飛翔下，開歌唱會。這不正是利用教材中的音樂形象，誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，既培養(yǎng)其聯(lián)想力和想象力，還訓(xùn)練其感悟力、語言組織表達(dá)能力等多種潛能的具體實(shí)踐嗎？不正是利用音樂形象培養(yǎng)其創(chuàng)造能力嗎？這正是我們教師嘔心瀝血所孜孜以求的?。∪魏我皇赘枨加新?lián)想和想象的余地。如在節(jié)奏教學(xué)中我先讓學(xué)生聽鐘表的嘀嗒聲，雞叫，火車的車輪聲等等， 并讓他們進(jìn)行討論歸納, 學(xué)生很快就掌握了這幾個(gè)節(jié)奏?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉”，創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時(shí)候，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情