【正文】 1mol 蘋果 1mol 氧【提問(wèn)】1mol H2O 對(duì)不對(duì)？ 1mol 蘋果呢？為什么呀？【講述】是的。在下面交流，議論，有的學(xué)生回答對(duì)，有的回答不對(duì)，有的對(duì)教師提出疑問(wèn)。也是舉例提問(wèn)的方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師再總結(jié)。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來(lái)越難。通過(guò)回顧，在鞏固學(xué)生以前學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)對(duì)比把學(xué)生已學(xué)知識(shí)也本節(jié)課的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，是學(xué)生更用以理解記憶新概念。回想，并回答問(wèn)題，如長(zhǎng)度，體積，質(zhì)量回答,米，立方米，千克。 單位：mol1【提問(wèn)】我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)了物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)。【過(guò)渡】剛才已經(jīng)說(shuō)物質(zhì)的量是一個(gè)物理量，那同學(xué)們回想一下，我們還學(xué)過(guò)哪些國(guó)際物理量？【板書】l V m 【講訴】很好，我們初中學(xué)的長(zhǎng)度，體積，質(zhì)量，還有我們今天學(xué)的物質(zhì)的量都屬于七個(gè)基本國(guó)際物理量之一。⑶ 回顧對(duì)比——舉一反三本節(jié)教材是理論知識(shí)，通過(guò)回顧已學(xué)知識(shí)，再對(duì)比引入新知識(shí)，能更好的理解記憶新概念。【教學(xué)難點(diǎn)分析】從學(xué)生的接受能力、已有的知識(shí)與技能水平來(lái)看，教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“通過(guò)舉例分析總結(jié)得出物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)這些新概念及如何應(yīng)用” 。由于高一學(xué)生化學(xué)科學(xué)意識(shí)還比較缺乏，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有限，同時(shí)《物質(zhì)的量》是純理論性的知識(shí)。三、 教學(xué)方法本節(jié)課主要以講述教學(xué)法為主，注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己觀察和思考去認(rèn)知新知識(shí)，“發(fā)現(xiàn)”得出結(jié)論和規(guī)律性知識(shí)。 那同學(xué)還記得長(zhǎng)度的單位嗎？體積、質(zhì)量呢？【板書】m m3 Kg【過(guò)渡】同樣是國(guó)際物理量，物質(zhì)的量是不是也應(yīng)該有個(gè)單位呀？ 國(guó)際上規(guī)定物質(zhì)的量的單位為摩爾，可以簡(jiǎn)稱摩，用符號(hào)mol表示。老師這里有一瓶水，同學(xué)們能不能告訴老師怎樣得到它的質(zhì)量？【板書】稱量【提問(wèn)】用直接稱量的方法可以得到，那有沒(méi)有什么間接的方法呢？ 用體積同學(xué)還記得用體積求質(zhì)量的公式嗎？【板書】m=ρV【提問(wèn)】同學(xué)以前的知識(shí)很扎實(shí)。計(jì)算，發(fā)言回答老師問(wèn)題, 1023思考，回答，1023數(shù)零的個(gè)數(shù)后，回答，十億很快回答，十億回答稱量回想以前所學(xué)知識(shí)，回答：m=ρV在教師引導(dǎo)前，思考后，回答不出來(lái)，保持沉默。讓同學(xué)知道物質(zhì)的量和體積、長(zhǎng)度、質(zhì)量一樣，是一個(gè)物理量，并且摩爾和立方米一樣是一個(gè)單位，是物質(zhì)的量的單位。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，