【正文】 規(guī)范。馬橋小學(xué)培優(yōu)輔差記錄表 班 級(jí)六（1）班科 目數(shù) 學(xué)時(shí)間跨度912月份本階段的重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生名單培優(yōu)對象：蔡丹杰、黃江琪、劉雨岑、潘 康、石 俊、唐 濤、涂慧敏、馮小梅、潘 宣、殷 宙等。優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)及訓(xùn)練措施黃江琪：頭腦靈活，偏愛學(xué)數(shù)學(xué)，寫字慢，不愛學(xué)語文，自主學(xué)習(xí)能力差。針對這三位學(xué)生的各自特點(diǎn)，不同缺點(diǎn)不同對待，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，利用班級(jí)的“關(guān)注細(xì)節(jié) 完善自我”園地，隨時(shí)給他們加分，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的潛力?？偸遣蛔袷匕嗉?jí)的紀(jì)律。生活和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性很差，需要嚴(yán)加看管。訓(xùn)練收獲或存在的問題描述經(jīng)過半學(xué)期師生共同的努力，培優(yōu)的學(xué)生解題能力有所提高，學(xué)習(xí)氛圍很濃，輔差的學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。下階段工作的初步設(shè)想在今后的工作中我會(huì)一如既往地關(guān)注培優(yōu)輔差工作，做好培優(yōu)輔差工作，讓班中是一片凈土，讓每個(gè)孩子都能健康快樂地成長。有個(gè)別學(xué)生還需要進(jìn)一步的輔差，需要長期地關(guān)注。錢 煒：聰明但天性好動(dòng)，在學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，不喜歡做作業(yè)。錢 煒：父母雖嚴(yán)格管理，但骨子里透著倔強(qiáng)，調(diào)皮好動(dòng)，愛發(fā)言不愿意寫作業(yè)。針對這三位學(xué)生的各自特點(diǎn)，不同缺點(diǎn)不同對待，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，利用班級(jí)的“關(guān)注細(xì)節(jié) 完善自我”園地，隨時(shí)給他們加分，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的潛力。馮小梅：學(xué)習(xí)不錯(cuò)，住在爺爺家，很任性，只看到別人的短處，看不到自己的短處。輔差對象：陳 濤、郭海佩、賈 奧、錢 煒、錢一帆、沈 丹、王 霜、魏 俊、薛 柔、徐 朝、袁錦陽、張思?jí)舻?。有個(gè)別學(xué)生需要長期地輔導(dǎo)，讓基礎(chǔ)扎實(shí)起來。潘 康：思維活躍，上課能跟上老師的思路回答問題，但自制能力不強(qiáng)。賈 奧：母親在外里打工，本人經(jīng)常住在親戚家，親人疏于管理，學(xué)習(xí)吃力。針對三位學(xué)生各自的特點(diǎn)，我及時(shí)在思想上和他們溝通，和他們做朋友，和他們換位思考，讓他們知道自己今后的發(fā)展方向，能從行動(dòng)上有所轉(zhuǎn)變，并利用輔差時(shí)間讓他們找回自信。訓(xùn)練收獲或存在的問題描述雖然培優(yōu)輔差過程中自己很是辛苦，但看到每位學(xué)生的進(jìn)步心中有說不出的高興，在輔差的過程中也感覺到了培優(yōu)輔差的工作，需要大家的共同合作，需要心中有愛心、耐心、信心，相信只要我們真誠付出就一定能得到回報(bào)的。馬橋小學(xué)培優(yōu)輔差記錄表 班 級(jí)六（1）班科 目數(shù) 學(xué)時(shí)間跨度912月份本階段的重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生名單培優(yōu)對象：蔡丹杰、黃江琪、劉雨岑、潘 康、石 俊、唐 濤、涂慧敏、馮小梅、潘 宣、殷 宙等。優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)及訓(xùn)練措施殷 宙：學(xué)習(xí)比較踏實(shí)，能幫老師做一些事，但思維有時(shí)反應(yīng)，有時(shí)還管不住自己的言行。唐 濤：思維活躍，上課能跟上老師的思路回答問題，但自制能力不夠強(qiáng)。 困難學(xué)生特點(diǎn)及輔