【正文】 研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。（2）研究階段（——）根據(jù)方案進(jìn)行研究，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)參與，定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)，整理研究案例，撰寫(xiě)相關(guān)論文，撰寫(xiě)課題階段研究報(bào)告。模式體現(xiàn)教者能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，一步一景，步步緊扣，營(yíng)造出能激起其好奇心，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，喚起強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生循著科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。推薦意見(jiàn)要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。“其它教育科研課題完成情況”欄須如實(shí)填寫(xiě)主持或參與研究的一至二項(xiàng)課題名稱、課題級(jí)別及完成情況，未參與任何課題研究者如實(shí)填寫(xiě)“未參與”。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)情境營(yíng)造策略研究?jī)r(jià)值第一，本課題是從小學(xué)科學(xué)課堂現(xiàn)狀出發(fā)，探索如何利用其他學(xué)科已有的情境教學(xué)策略，成功嫁接到科學(xué)課堂的理論研究。（4）、對(duì)策研究。（3）我們的理想，小學(xué)科學(xué)課堂通過(guò)場(chǎng)景營(yíng)造，課堂上的分分秒秒都是樂(lè)此不彼在探索和應(yīng)用，讓學(xué)生成為真正的主動(dòng)的構(gòu)建者。三、課題主持人所屬部門意見(jiàn)（一）課題主持人所在單位意見(jiàn)單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）年 月 日（二）縣（區(qū)）教育科研部門意見(jiàn)（市直學(xué)校此欄不填）單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）年 月 日四、專家評(píng)審意見(jiàn)專家組人數(shù)實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊 成 票反 對(duì) 票棄 權(quán) 票評(píng)審結(jié)果專家組組長(zhǎng)（簽字）： 年 月 日五、宿遷市教育科學(xué)研究所審核意見(jiàn)單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）：年 月 日附件2：宿遷市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題申報(bào)評(píng)審活頁(yè)編 號(hào)課題名稱:小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)情境營(yíng)造策略研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告(4000字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字)（一）課題的核心概念及其界定 “教學(xué)情境”：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為具體場(chǎng)合的情形、景象或境地。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究的目標(biāo)（1）調(diào)查當(dāng)前科學(xué)課堂上的現(xiàn)狀，歸類癥結(jié)。（3）總結(jié)階段（——）整理課題研究資料，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，收集相關(guān)論文和案例結(jié)集，迎接專家評(píng)估驗(yàn)收。）課題成員中，有1人具備中較高級(jí)職稱，其余老師均為小學(xué)高級(jí)教師，工作在教育第一線，都主持或參加過(guò)省市級(jí)課題研究。 (2)校內(nèi)評(píng)比，對(duì)課題研究中表現(xiàn)突出的教師，除享受教科研成果考核獎(jiǎng)勵(lì)外，優(yōu)先考慮評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等。這就要求我們科學(xué)教師要與學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)的前提，是要營(yíng)造一個(gè)良好的、有利于師生或生生互動(dòng)的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究教者是否通過(guò)創(chuàng)造豐富多彩的親歷活動(dòng)，挖掘一切有利于學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的潛在資源，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成創(chuàng)造更好的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究環(huán)境。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境設(shè)置與學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)聯(lián)系不夠密切。制度保證 (1)由校長(zhǎng)室、教科室、年級(jí)組等部門對(duì)課題研究加強(qiáng)管理，保證課題研究正常、有序地開(kāi)展。要設(shè)立對(duì)比樣本，并讓研究能力相對(duì)較強(qiáng)的科學(xué)先行一步，在實(shí)踐中形成一套切實(shí)可行的操作方案。（四）研究的思路、過(guò)程與方法研究思路（1）、現(xiàn)狀調(diào)查研究。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育的深化改革，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)愈加重視。附件1：編號(hào)： 宿遷市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題申報(bào)評(píng)審書(shū)課題名稱：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)情境營(yíng)造策略研究 課題主持人： 王 勇 所在單位： 泗陽(yáng)縣工人子女學(xué)校 申報(bào)日期： 2013 年5月 擬結(jié)題日期： 2015年6月 宿遷市教育科學(xué)研究所制