【正文】 面的認(rèn)識，但是真正會去反思還比較少。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師在解決問題的過程中使教育教學(xué)過程達(dá)到更優(yōu)化。　　《教師的20項(xiàng)修煉》一書是華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作，本書主要透過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”三大方面闡述了教師就應(yīng)不斷完善的20項(xiàng)修煉。教師的智慧——成為一個大智的人，教師工作是充滿創(chuàng)造的勞動?！　?yōu)秀的教師必須是具有教育精神、教育專業(yè)品格的人。二是要自己選取，如果教師這個行當(dāng)是你自己選取的，就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。所以教師務(wù)必要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣?！　?yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提高自己的水平。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè)，可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動，哪怕這感動并不是完美的。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性?！　〗處熓紫仁且粋€完整的人，他們就應(yīng)有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福。教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活，因?yàn)殚喿x不只是去讀，更重要的是自我覺醒。教師的微笑——身體的教育好處，我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長對一點(diǎn)微笑呢。那么教師是嗎?領(lǐng)導(dǎo)是嗎?我覺得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個成員，只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切，那們你就是學(xué)校的主人。如果說學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí)，那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。　　不少人說自己不會玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個大覺?！　≡谔岢刭|(zhì)教育的今天，學(xué)校、家長對教師要求高，對學(xué)生的期望高?！　∫?、做一個真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。比如看悲劇。我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題去學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。所謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求。教師的情感——做一個多情善感的人，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)?！　〗處煹姆此肌滦徒處煹谋貍錆摿?，盲目的反思不可能有什么好的啟發(fā)，教師反思的對象主要包括兩個方面的資料，一是反思自己的教育理念。她不僅僅擁有人格魅力，而且具有教師的專業(yè)品格。三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自己”來。在這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對生活的摯愛”。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性?！　∫?、教師要做自己的主人有自己清晰而成熟的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，是一種幸福。　　教師的規(guī)劃——自