【正文】 緩狹窄，詞語貧乏，寫人寫事平平淡淡，不能感動人。針對這個環(huán)節(jié)我設計了2個寫作題卡，讓學生選擇一題現(xiàn)場寫作：⑴如果你是萬芳，當你的好朋友找你要回羚羊木雕時，你心里是怎樣想的？后來呢？ ⑵“我一個人慢慢地走在路上。在學習了席慕容的《外婆與鞋》一課后，我讓學生學習文中的寫法寫一篇現(xiàn)場作文，并提醒寫作文要注意的三個方面記敘要具體,要抓住人物事件的特征做細膩的描寫。比如在課余時間我有目的的組織學生玩踢毽子，學生玩得十分高興?！墩Z文課程標準》指出 “實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。如此循環(huán)下來，每個學生可以批改三篇作文。我們只有在不斷提高自身素質的前提下走進學生的心靈，在作文教學過程的各個環(huán)節(jié)上找到能有效促發(fā)學生作文興趣的誘因，讓知識在課堂上招手，讓知識長上翅膀飛舞在課堂，那么所有的學生也就不會害怕寫作了。這里有一點要注意，在學生講評的過程中，教師一定要做好調控，讓學生在模仿中不覺得乏味，讓學生在模仿中提高講評能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。當然，與課文作文有異曲同工之妙的是課文仿寫。⒈拓展想象?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?在這種思想的指導下，我嘗試運用“閱讀積累”的辦法來幫助學生積累語言。摘要： 作文教學要走出無話可說，無文可寫的困境?！币稽c不錯“問渠那得清如許？為有源頭活水來。第三，教學生從語文教材中積累寫作素材。二、寫課文作文，培養(yǎng)學生的想象力劉勰在《文心雕龍它的優(yōu)點就在于有效地對學生進行了思維的發(fā)散、擴展、集中、深化的訓練，學生的想象力就能得到充分的發(fā)揮。②想象補充人物的心理。中學生最富于想象力，教師是學生想象力的開啟者和引導者。要引導學生自覺地寫文章，從日記寫起。所以，在剛開始訓練學生的作文講評能力的時候，采用“簡評”擴展的方法最為恰當。改變了過去那種呆板、枯燥現(xiàn)象。在講評課上，教師可根據(jù)各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學生上講臺講評，對講評得好的同學予以鼓勵和獎勵。由于這樣的思想作指導，學生的眼界開闊了，思維靈活了，語言生動了，就能寫出表達真情實感的好文章。③想象補充文章的情節(jié)。從課文角度考慮，啟發(fā)學生為那些給讀者留下想象空間的課文補寫情節(jié)或寫續(xù)篇，如《變色龍》、《老王》、《蘆花蕩》；把古詩文改寫成散文，如《傷仲永》、《石壕吏》等?！保@是對想象作用的形象描繪。第四，開展讀書系列活動來加強積累。我們知道，“讀”是吸收，“寫”是輸出；“讀”是“源”， “寫”是“流”；“源”遠方能“流”長?！?又指出 “培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。想象作文就是以一個假設的身份或在假設的環(huán)境中，敘述可能發(fā)生的事件，通篇以想象為主的作文。萬芳回家后便激動地