【正文】 有更多的安全、溫馨的感覺，教師給幼兒一個微笑、一個擁抱，或者摸摸頭或者閑聊幾句，都能幫助幼兒建立起對幼兒園、對教師的信任情感。小組學(xué)習(xí)由于人數(shù)少，幼兒可以充分地與教師互動，有更多實(shí)際操作、體驗(yàn)和感知經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，因此，我們大部分的學(xué)習(xí)活動，都可以小組學(xué)習(xí)的形式完成。分享是在整個學(xué)習(xí)時間即將結(jié)束時幼兒間互相分享自己的學(xué)習(xí)成果或發(fā)現(xiàn)，教師對活動進(jìn)行簡單小結(jié)等。在這些活動中既有幼兒個人生活的料理，又有幼兒能力鍛煉、良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，要“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。對于晚接的幼兒，教師可以和他們一起玩游戲、閱讀圖書、一起整理教室環(huán)境或者聊天等。語言領(lǐng)域的“口語表達(dá)的的能力、技巧”；社會領(lǐng)域的“愿意與人交往、與同伴友好相處”。加強(qiáng)游戲過程中的觀察，做到觀察在前，指導(dǎo)在后，指導(dǎo)方式恰當(dāng)。 如主要是生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面的，如何洗手、穿衣、脫衣、脫褲子，怎樣用肥皂，上廁所時注意什么？為什么洗好手不能碰別的東西，手帕帶來干什么的，怎樣使用的？吃東西時需要注意些什么？等等一系列的幼兒生活自理能力。（例材料投放的技巧） 區(qū)域活動包括三部分：交流、實(shí)操、分享。同時，教師可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計更加適合孩子的教學(xué)方法和策略。要想把握好入園環(huán)節(jié)的教育功能，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師要意識到幼兒的一日生活本來就是課程的一部分。” 幼兒園一日生活都是教育。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。 《指南》對五大領(lǐng)域設(shè)計和組織集體教學(xué)活動給予的指導(dǎo)：《指南》詳細(xì)列舉了每個領(lǐng)域、3—6歲各年齡段幼兒的典型表現(xiàn)，教師能夠更加清晰地認(rèn)識“幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平”，對了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和水平方面提供了指引，為觀察了解幼兒提供了清晰的框架。幼兒園的各種活動的探索過程要比探索的結(jié)果重要，區(qū)域活動正好為幼兒提供探索的機(jī)會，讓幼兒在動手操作中加以認(rèn)知。其實(shí)，生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，正如著名教育學(xué)家陶行知所說“全部的課程包括全部的生活，一切課程 都是生活，一切生活都是課程”。要平衡安排一周內(nèi)的各類游戲，如：創(chuàng)造性游戲（建構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲）與規(guī)則性游戲（體育游戲、智力游戲、音樂游戲）玩沙、玩水；民間游戲等。與此同時，在戶外活動中也滲透著必要的安全教育，如遵守活動規(guī)則、不做危險的事、會尋求成人的幫助等。幼兒的生活是完整的、連續(xù)的，為了給幼兒提供多樣的教育環(huán)境，要將教育的成果擴(kuò)展到家庭與社區(qū)中去，以此突破園所的“圍墻”，使幼兒在園內(nèi)外的社會生活真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一與貫通。五、戶外活動，不僅是幼兒身體發(fā)展的需要，也是其他各方面發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)幼兒園的戶外活動既包括教師組織的體育活動，幼兒自選器械活動，也包括幼兒自由進(jìn)行的戶外游戲等（如攀爬大型玩具、自由活動）。教師在生活活動中鼓勵幼兒做力所能及的事，學(xué)習(xí)自己照顧自己的基本方法。同時，區(qū)域活動和小組活動需要遵守一定的規(guī)則，幼兒之間有充分、自由的傾聽、交流、合作的機(jī)會，對幼兒語言和社會性的發(fā)展具有非常重要的意義，這個環(huán)節(jié)所做的各種活動，是實(shí)現(xiàn)《指南》對幼兒語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域目標(biāo)的重要實(shí)施途徑。”、“我們一起來想辦法吧！”、“這次你來