【正文】 自己的經(jīng)驗背景而建構；②學習觀，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者；③學生觀，教學不能無視學生的原有經(jīng)驗，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。與學校特色活動相結合，如結合學校一年一度的紅領巾讀書節(jié)、紅領巾科技節(jié)、紅領巾藝術月等開展相關主題活動。 .觀察法：為了客觀全面地了解課題對學生的影響，及時掌握學生出現(xiàn)的問題，我們要求課題組成員做好觀察隨筆，每周上交一次。在系列主題班會的實施中注重發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，完成課題階段性小結，分析課例。一）在調(diào)查研究方面：通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)班隊主題活動的有效開展，對學生的發(fā)展有很好的促進作用。按照世界衛(wèi)生組織的定義，一個現(xiàn)代人的健康標志：應是生理上的健康和心理上的健康的統(tǒng)一。自兩課題申報以來，我校積極組織教師開展了相應的主題班隊活動研究工作，試圖在班隊活動中，不改變原有時間、班級、教師設置的情況下，實施主題活動學習，創(chuàng)設各種有效的實踐，體驗機會，形成多邊互動的教育機制，激發(fā)學生對獲取知識的興趣，張揚學生的個性特征。遵循主體性原則，面向全體學生，充分尊重學生，營造良好的教育心理氛圍，讓學生自主參與、自主體驗。使優(yōu)秀和骨干教師在學校中起到示范引領作用，促進班隊主題活動的有效開展。 需要加強理論方面的學習。 中隊主題會觀摩研討活動 以往，我們的班隊活動大多被擠占，班隊活動不能正常開展。堅持“貼進實際、貼近生活、貼進未成人”的原則，把社會要求的道德規(guī)范與學生的生活經(jīng)驗密切結合起來，根據(jù)學生的生活實際和發(fā)展需要確定內(nèi)容，形成反映并滿足學生道德發(fā)展需要，引導兒童熱愛生活、參與社會、學習做人的具體活動內(nèi)容，增強活動內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。無論是主題的確立、素材的收集，還是活動的主持、個人的發(fā)言都要讓學生參與到班會活動的全過程中去，一方面從參與中鍛煉了能力、學到了知識，更重要的是讓學生從參與的過程中受到啟發(fā)、誘導或激勵，并促其從內(nèi)心深處受到感悟，并主動作出行為與思想上的轉變，從而提高活動的實際效果。如今，一批批熱愛讀書，熱愛科技，能歌善舞，能寫會畫的孩子脫穎而出，他們在各級各類比賽中都取得了優(yōu)異的成績。 （2013年1月～2013年10月）將研究資料進行分析、總結，寫結題報告，編輯《教師隨筆集》 《家長隨筆集》 《教師論文集》《主題隊會集錦》等并向全校和全鎮(zhèn)推廣。選擇實驗班級。 在全校教師和家長范圍內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷，收集對班隊會形式和內(nèi)容的建議，在研究起始階段向重點研究班學生發(fā)放問卷,并整理出調(diào)查報告。在本課題中，我們努力探索，通過一系列豐富多彩的活動形式，來提高活動的效率，達到預期的教育目的。1．聯(lián)結——認知派學習理論。主題班會課是圍繞一定主題舉行的班級集體成員的全體會議，是班級教育活動的重要形式，也是加強德育的重要陣地，在實施素質(zhì)教育中起著重要作用。 我們本著 “一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的思想，結合貫徹落實《公民道德建設實施綱要》以體驗教育為統(tǒng)領，打算對班會課從內(nèi)容、形式上進行創(chuàng)新,從而增強班會課的實效性和時代性增強班會課的育人功效。 實踐研究：選擇適當?shù)陌鄷黝}和合適的類型，確定目的，設計和組織一系列主題班會，運用大量生動的課例，讓班主任了解和掌握新課程背景下系列化主題班會的組織和策劃，發(fā)揮主題班會的積極作用。我本人在小學擔任過五年的大隊輔導員工作，自己也擔任過十多年的班主任工作，目前擔任小學二年級班主任。1）班隊主題活動的常見形式及實施策略的研究。注重效果和新問題的解決，對研究所獲得的數(shù)據(jù)和資料要進行系統(tǒng)的科學處理及時對研究的成果進行分析和評價。2）進行文獻研究，作好相關資料的收集與分析，形成書面材料。當前的班隊主題活動應更加注重德育教育過程中學生的主動參與，親身體驗，力求教育形式的多樣性，在我校德育式體驗為基礎，以班隊主題活動為抓手，從點到面，以更寬泛的自我體驗與自我教育，切實提高德育的實際效果。同樣，班隊主題活動也就不能僅僅限于班隊活動課，只有和學校中學科教學有機結合，才能相得益彰，相輔相成。 德育不單純是學校和老師的事情，它離不開家長的支持和家庭的參與。充分發(fā)揮學生的主體作用，成為活動的設計、組織、參與者。且行且思，不斷總結。 班隊主題活動還沒有采用完全適合少年兒童特點的動態(tài)教育，還是沿用靜態(tài)教育的一套，機械的說教，從理論到理論的灌輸，違背了教育規(guī)律。體現(xiàn)團隊精神，善于合作，共同探索，創(chuàng)造性地提出問題，解決問題。讓他們當孩子們的咨詢師，引導員……發(fā)揮家長的不同職業(yè)