【正文】 課題目的： (1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學生的書寫技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。(2)小學生良好書寫習慣培養(yǎng)途徑。通過個案研究法、行為訓練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。通過教師細致而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習慣。各試驗老師按要求進行分析、記錄和指導。③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓練整合到各學科的教學中，強化執(zhí)筆和坐姿訓練，預防近視眼和保障身體健美，把提高學生綜合能力的工作落到實處。不要做金錢、權利的奴隸；應學會做“金錢、權利”的主人。同時，希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學工作服務。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，這種風氣也在潛移默化中影響著每一位學生。（8）制定標準和要求，引導學生重視作業(yè)的書寫我們制定了作業(yè)書寫的“三個度”和語、數(shù)、英三科的作業(yè)書寫評價標準，以具體的目標和評價來要求學生從坐姿、執(zhí)筆姿勢做起，認真對待作業(yè)的書寫，按照每一科的書寫標準來要求自己，努力提高自己的作業(yè)書寫能力，達到各科的書寫要求，并爭取成為“書寫小能手”。教師加強平時作業(yè)書寫的要求、指導，進行良好的作業(yè)書寫習慣的養(yǎng)成教育。(3)調(diào)查分析法。教育的本質(zhì)在于“為了每位學生的發(fā)展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學習、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。而現(xiàn)在的課堂教學很少有關這方面的訓練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓練方法。《小學語文課程標準》指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。（7）通過校本培訓，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研學校加大寫字教學的研究力度，對不同年級提出不同的書寫要求，并定期開展寫字研討課教研活動。實踐期間，有近10位老師的軟筆、硬筆水平突出，參與了書法興趣小組的輔導。但培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣。（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學生受益、教師進步、學校發(fā)展，社會滿意。試驗研究不僅糾正了個案中的學生的不良書寫習慣，也促進了其他同學努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣，取得較好的效果。（5）少先隊開展多形式的評比活動，激發(fā)學生認真書寫的興趣少先隊采取了多種評價和激勵手段激發(fā)學生寫好字的興趣：如網(wǎng)絡平臺、學校公共展示區(qū)域、各班課室墻報展示區(qū)等；定期開展優(yōu)秀作業(yè)評比和寫字能手評比等，如：硬筆書法比賽、毛筆字書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動、