【正文】 明1. 本表需在指導(dǎo)教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審查批準(zhǔn)的情況下，要求學(xué)生認(rèn)真填寫。這個(gè)階段，理論語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)得以發(fā)展；從20世紀(jì)80年代起，話語(yǔ)分析進(jìn)入了它的興盛階段?？傮w來(lái)說(shuō)，本論文的寫作即將綜合歸納和演繹兩種方法。指導(dǎo)教師審查意見(jiàn) 高瑞新的論文選題《電視新聞評(píng)論節(jié)目新聞1+1的話語(yǔ)分析》屬于新聞學(xué)話語(yǔ)研究，相對(duì)于歷屆畢業(yè)論文傳統(tǒng)的選題，顯得視野開闊而饒有新意。五、 2013年3月13—15日，系進(jìn)行中期檢查。 從微觀角度來(lái)看：央視副臺(tái)長(zhǎng)孫玉勝曾說(shuō)過(guò)評(píng)論員的形成過(guò)程“記者—名記者—主持人—名主持人—評(píng)論員”，雖然白巖松現(xiàn)在是以評(píng)論員的身份出現(xiàn)在《新聞1+1》，但是他在做新聞評(píng)論的時(shí)候難免會(huì)摻雜進(jìn)自己的態(tài)度和立場(chǎng)，任何人都不可能是完全公正客觀的，只要涉及到人的社會(huì)活動(dòng)必定會(huì)摻雜著或多或少的主觀話語(yǔ)因素，因此純粹客觀是不可能實(shí)現(xiàn)的。在指導(dǎo)老師悉心引導(dǎo)下查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)，其中，劉學(xué)義的《話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)移》、鄭偉，盧迪迪《論央視評(píng)論員的第三種話語(yǔ)方式——以“新聞1+1”為例》、劉立華的《評(píng)論話語(yǔ)分析概覽》、 趙為學(xué)的《新聞傳播學(xué)話語(yǔ)分析的應(yīng)用：現(xiàn)狀、局限與前景》等著作對(duì)本論題的形成有著重要的啟示作用，后經(jīng)與指導(dǎo)教師討論并確認(rèn)了該論題的價(jià)值，最終形成了本文的論題。話語(yǔ)語(yǔ)法的研究主要是在語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)層面上的形式分析；話語(yǔ)處理的認(rèn)知心理研究階段主要是提出了一種話語(yǔ)理解的模式，社會(huì)話語(yǔ)的研究階段強(qiáng)調(diào)社會(huì)認(rèn)知在社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)話語(yǔ)中的紐帶作用?！杜u(píng)話語(yǔ)分析概覽》，《外語(yǔ)學(xué)刊》,2008年第3期。6.[美]羅杰斯《傳播學(xué)史》，殷曉蓉譯，上海：上海譯文出版社，2005年版。 總之本文將以電視新聞節(jié)目《新聞1+1》為契機(jī)代表新聞傳播界自