【正文】 山子中心校2012312《小學(xué)低年級語文趣味識字實踐與研究》 ——開題報告（一）、課題研究背景：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對于低年級學(xué)生來說，識字不像看動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量時間進(jìn)行識字教學(xué)。趣味識字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評價。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。六、保障措施：人員保證：1．課題組的教師為縣級骨干教師，有較豐富的小學(xué)語文識字教學(xué)的經(jīng)驗和比較高的科學(xué)文化素養(yǎng)。隨著識字能力的提高，也促進(jìn)了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。及時做出調(diào)整，并形成文字。為確保課題研究的有效進(jìn)行，我們形成合力，分頭負(fù)責(zé)，落實到人，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，努力成為在教科研活動中積極探索、樂于實踐的積極分子。通過多樣化的趣味識字，加強(qiáng)學(xué)生的自主識字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識字教學(xué)，構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識字模式。由于低年級沒有科學(xué)有效地識記生字，到了高年級，很多學(xué)生錯別字連篇的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。 開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室重視該課題的研究工作，經(jīng)費和物資有保障。豐富的社會生活為學(xué)生課外識字的鞏固