【正文】 ，是才智造就了偉大的科學(xué)家，他們錯了，是人格。 不做沒有意義的事 (圍繞目標(biāo)、部門目標(biāo)、個人目標(biāo)及職責(zé)去工作 ) 做事就要有收獲 (用心做事，達(dá)到既定目標(biāo) ) 承諾是做事的基礎(chǔ) (確立目標(biāo)、樹立信心 ) 愉悅是做事的保障 (快樂工作，樂在事中 ) 真正能改變你一生的五句話 優(yōu)秀是一種習(xí)慣； 生命是一種過程； 兩點之間最短的距離并不一定是直線； 只有知道如何停止的人才知道如何加快速度； 放棄是一種智慧，缺陷是一種思惠。 超越模仿思維 ,發(fā)揚獨創(chuàng)性思維 。 (1) 馬斯洛的人本主義心理學(xué)的基本觀點： 需要層次理論 (生理上的需要，安全上的需要，感情上的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要 ) 自我實現(xiàn)理論 (什么是自我實現(xiàn)？特質(zhì)：關(guān)愛、利他、仁慈、公正。 當(dāng)口袋：當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)件：當(dāng)考試機(jī)器。 堅持能力為重 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。 全球性現(xiàn)代文明?。? 實利主義、實用主義、虛無主義、市儈主義 有的非常關(guān)心國家大事 中國教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期的陣痛過程 轉(zhuǎn)型與陣痛伴生，發(fā)展與曲折并存 新舊傳統(tǒng)力量抗衡，政府的，社會的，家庭的，學(xué)校的 ?? 陣痛的特征 l、國家調(diào)整教育戰(zhàn)略 ,但落地阻力很大 真正的“好教育 ” 陷入所謂的“好升學(xué)”所設(shè)置的陷阱 教師的職業(yè)整體處于焦慮狀態(tài) ,職業(yè)榮譽(yù)感幸福感不高 家長用腳投票的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重 陣痛中的各種矛盾表現(xiàn) : l、政府對學(xué)校管理的過多干涉帶來學(xué)校自主辦學(xué)倉白無力與應(yīng)付檢查評比會議的矛盾 政府推動教育發(fā)展的行政主導(dǎo)方式與教師專業(yè)自主的矛盾 ，崇尚獨立思考與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的矛盾 生的矛盾 盾 二、牢固樹立“以人為本”的思想，在課堂教學(xué)實踐中全面貫徹“以學(xué)生為本”教育新理念 “ 以人為本”是我們黨性質(zhì)和宗旨的集中體現(xiàn)。 美國中小學(xué)生尊重個性，自主思考，激發(fā)興趣，敢于質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)的熱情是非常突出和明顯的。北京教育學(xué)院 馬憲平 更新教育觀念、加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)、 做一名合格的人民教師 歡迎大家加入到人民教師的隊伍中來！ 祖國的騰飛，教育的發(fā)展期待著你們 躬行實踐，大展宏圖！ 引言 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。 教育事業(yè)的改革與發(fā)展 ? 高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀 ? 社會主義現(xiàn)代化，經(jīng)濟(jì)建設(shè)，政治建設(shè)，文化建設(shè)，社會建設(shè)，生態(tài)文明建設(shè)。 “以人為本”不僅是一種理念、一種理想、一種追求，更應(yīng)付諸于行動和實踐，成為一種治國方略。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。 把分?jǐn)?shù)作為追求目標(biāo)，教育已經(jīng)忘記為啥出發(fā)了！ 教育在挖空心思與殫精竭慮應(yīng)對考試的游戲中已身心疲憊！ 教育的使命： 了解，尊重，發(fā)現(xiàn)，解放， 喚醒，激勵，幫助，引導(dǎo) 不是強(qiáng)迫，扭曲，阻遏 ，誤導(dǎo) ? 基礎(chǔ)教育是什么？ “ 最低限度的基礎(chǔ)教育是向每個人提供并為一切人所共有的觀點、社會準(zhǔn)則和經(jīng)驗”的教育。 ) 高峰體驗理論 (沒有高潮，人類怎么能夠得到休息與擁有平和的心境？怎么能夠享受真正的具有 存在性價值 的娛樂？沒有高潮以及各種形式的高峰體驗來提供一種完成感，我們就會總是處在游移不定的中間狀態(tài)。 超越單向思維 ,進(jìn)行多元性思維 。 謝謝！ 。 教師是否也需“興趣”引導(dǎo)？ （哈貝馬斯） “ 興趣 ”激發(fā)積極的思維習(xí)慣。在這種狀態(tài)下，我們永遠(yuǎn)只是“手段”而不是“目的”?！? （ 1977聯(lián)合國教科文組織在肯尼亞召開的高級教育 計劃官員討論會） 教師是學(xué)校的第一資源； 以人為本，師生平等； 終身學(xué)習(xí)，質(zhì)量為王； 專業(yè)發(fā)展，全面發(fā)展； “ 教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給于學(xué)生的各科知識，但是沒有規(guī)定給于學(xué)生最重的一樣?xùn)|西，這就是幸福。堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。 教師是貫徹“以學(xué)生為本”教育觀的關(guān)鍵 (一 )把 “ 育人為本 ” 作為教育工作的根本要求 教育發(fā)展的核心價值觀是“以人為本”的思想，“以學(xué)生為本”是“育人為本”在教育工作中的具體體現(xiàn)，是教育工作的根本要求。 ? 社會主義初級階段基本國情，國際形勢復(fù)雜多變 /全面建設(shè)小康社會 ? 工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化 創(chuàng)新型國家 科技規(guī)劃綱要 人才強(qiáng)國 人才規(guī)劃綱要 人力資源強(qiáng)國 教育規(guī)劃綱要 國家教育改革發(fā)展進(jìn)入攻堅克難關(guān)鍵期 戰(zhàn)略目標(biāo) ：兩基本，一進(jìn)入 ?基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化 ?