【正文】 鮮與加工專(zhuān)業(yè)需制定專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，完善兼職教師聘用管理辦法，制定和實(shí)施有利于提高教師素質(zhì)的政策措施，通過(guò)示范校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師的目標(biāo)。在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線 農(nóng)產(chǎn)品 加工實(shí)施型人才。 建立多層面校企密切合作的運(yùn)行機(jī)制。 ⑤ 認(rèn)真建立考核機(jī)制 ， 學(xué)校要制訂、完善有關(guān)制度，對(duì)優(yōu)秀的 “ 雙師型 ” 教師、 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 工作成效突出的個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì) 。 ③ “ 工學(xué) 交替 ” 人才培養(yǎng)模式，是一種學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案， 企業(yè)和學(xué)校有機(jī)地結(jié)合在一起， 教師的教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校延伸到企業(yè)，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的合作教育模式。最終使我校農(nóng)產(chǎn)品保鮮與加工專(zhuān)業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)卣嬲_(dá)到改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與中職學(xué)校在培養(yǎng)一線技能型人才方面有效對(duì)接，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高、中級(jí)技能型人才，滿足和適應(yīng)目前人才市場(chǎng)的需求。 ② “2+1” 人才培養(yǎng)模式，是我國(guó)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種方法，是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體。要通過(guò)文化積淀和環(huán)境熏陶，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同優(yōu)秀的企業(yè)文化，以縮短就業(yè)上崗后與企 業(yè)在文化上的磨合期。校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同開(kāi)發(fā)教材及課件，共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位（群）、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)歷證書(shū)與職