【正文】 學(xué)分成引導(dǎo)入門、實(shí)踐提高、實(shí)際應(yīng)用三個階段進(jìn)行，每個階段均有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，并根據(jù)不同階段的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法。br　　對于初學(xué)程序設(shè)計的大學(xué)一年級新生，因為沒有建立有效的計算機(jī)模型，適于在較為簡單的、限制的環(huán)境中，循序漸進(jìn)地建立關(guān)于程序設(shè)計的基本概念。br　　br　　通過引導(dǎo)入門階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立了基本的計算機(jī)求解模型，了解了程序的基本構(gòu)成、程序設(shè)計的基本策略與常用算法模式，基本會使用編程工具。br　　生生會話：選擇可用的概念，討論解決的方法，調(diào)整概念結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意把握好教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生足夠的時間協(xié)作和會話，從而完成意義的建構(gòu)。nbsp。BR② 性能需求：硬件需求：cpu :inter pentuimII 或等效處理器、300MHZ或更高BRamp。amp。amp。amp。amp。amp。61548。nbsp。保存招聘信息，包括所招聘職位信息和對應(yīng)聘者的要求等。amp。amp。amp。 /PP① 數(shù)據(jù)庫連接文件BRamp。nbsp。nbsp。/PPBR關(guān)鍵字：JBuilder6amp。 BRJbuilder6新增了幾個功能，并對已有的功能進(jìn)行了改進(jìn)，包括一個單步產(chǎn)/PP品安裝過程，以及自動卸載功能。EAR文件包含了其他檔案文件，他們以建造了企業(yè)級應(yīng)用。nbsp。BR*聲音反饋BR*結(jié)構(gòu)窗口BR*樣列圖標(biāo)BR*文件名框BR*資源屬性BR*工具菜單BRamp。amp。BR第四章 總體設(shè)計/PP，Microsoft SQLServer2000作為后臺數(shù)據(jù)庫的管理工具，Windows2000 作為操作平臺。真正的客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)。amp。amp。amp。nbsp。nbsp。nbsp。BRamp。amp。amp。amp。nbsp。nbsp。nbsp。是否允許空值BR電力計號碼amp。NoBR電量值amp。主鍵amp。Yesamp。/PPBR3．日為單位的電量數(shù)據(jù)表LOG_DATA_DAY/PP字段名amp。NoBR時間amp。Yes/PPBR4． 電力計登錄表PC_LOG/PP字段名amp。NoBR4PI名稱amp。NoBR電力計名稱amp。 料BR《SQLServer2000》．．．．．．．．．中國鐵道出版社BR《J A V A 2 》．．．．．．．．．中國鐵道出版社BR《JAVA APLLET》．．．．．．．．．中國鐵道出版社BR《JAVA 高級程序設(shè)計》．．．．．．．．．中國鐵道出版社/PPamp。而漢語對名詞的指稱性質(zhì)的研討就更為單薄。br　　br　　我們把指稱分類為有指(referential)、無指(nonreferential)、類指(generic)、非類指(nongeneric)、定指(identifiable)和不定指(nonidentifiable)等,但在具體的語境中,各個統(tǒng)一指稱類別之間其實(shí)并沒有截然的界限,實(shí)踐言語中的指稱存在著一定的相對性和模糊性(張誼生,2003)。(劉心武)br　　例(1)中的“人”是真實(shí)世界中的一些理想的“人”,是有指。br　　以上兩個句子中的“一團(tuán)體”的指稱性質(zhì)是有所不同的,例(18)中的“一團(tuán)體”指的是派來的那團(tuán)體,是定指。另一方面,培育學(xué)生迷信思想方法,提高生物學(xué)習(xí)中的興味和自動性,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。效果處置進(jìn)程中,教員要留意由復(fù)雜到復(fù)雜的過渡,使教學(xué)中各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)絡(luò)并環(huán)環(huán)相扣。一方面,添加傳統(tǒng)課堂講述的豐厚性和生動性,充沛調(diào)動起學(xué)生對生物學(xué)科的興味。br　　br　　一、注重信息技術(shù)課的“引入”。學(xué)生必需有學(xué)習(xí)的自動權(quán),教員應(yīng)不時地鼓舞學(xué)生行進(jìn)。又比如在PowerPoint軟件學(xué)習(xí)中,學(xué)生模擬的多,創(chuàng)新的少,制造出來的演示文稿,迥然不同。筆者在教學(xué)中的目的只要一個:要以培育學(xué)生的興味和提高技藝為主,不時開展學(xué)生的創(chuàng)新才干和實(shí)際才干,不時提高其遷移才干,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,做一個快樂的學(xué)習(xí)者。她默默地聽從了，按他開的檢查單，一項一項地樓上樓下去做檢查。為了不讓她知道，還對她和她的父母說：“你們年紀(jì)大了，這些麻煩的事，我?guī)湍銈冏隽恕Ｆ拮诱f：“你怎么了？”他說：“我愛你。他親自主刀，他想盡心把手術(shù)做到好些，讓她少些痛苦，術(shù)后可以恢復(fù)得快一些。BR　　BR　　他看著面前的這個女人，不由感嘆，歲月真是無情，雖然能從她的輪廓里認(rèn)出她來，卻再也找不到她的一絲鮮艷了。多表揚(yáng)與鼓舞會使學(xué)消費(fèi)生積極的心情體驗,對教員的指點(diǎn)也更易于接受和了解,教育的效果也更為清楚。計算機(jī)課更要注重學(xué)生的入手才干,教員應(yīng)讓學(xué)生在接受先人總結(jié)的知識時,充沛運(yùn)用覺得器官,直觀籠統(tǒng)地感知學(xué)習(xí)資料。筆者讓學(xué)生自己親身入手來抓“壞人”,做到學(xué)致運(yùn)用。怎樣才干讓學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)課是擺在教員面前的難題之一,在幾年的實(shí)踐教學(xué)中本文作者作了有益的嘗試,充沛調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生體會到成功的快樂。br　　。br　　。br　　br　　本文剖析漢語中的光桿名詞短語和不定名詞短語的指稱性質(zhì)及其標(biāo)志,研討了漢語名詞短語在話語中的指稱性質(zhì)的復(fù)雜性和無標(biāo)忘性。我們經(jīng)過以下的例子來剖析不定名詞短語的指稱性質(zhì)。br　　br　　相關(guān)于漢語中的其他類型的名詞短語,漢語中的光桿名詞短語在話語中的指稱性質(zhì)更多樣,它能夠是“無定”的,能夠是“類指”,也有能夠是“有定”的。br　　從言語交際的觀念看,任何一個尚未進(jìn)入運(yùn)用范圍的詞,都不能夠同客觀世界的具體事物樹立聯(lián)絡(luò),孤立的詞語的指稱都只能是一種能夠性而不具有理想性。例如指稱的定義,指稱的分類等。 資amp。4amp。4amp。8amp。4amp。amp。varcharamp。數(shù)據(jù)類型amp。32amp。長度amp。nbsp。nbsp。nbsp。amp。amp。amp。nbsp。nbsp。nbsp。 LOG_DATA_MINUTE。amp。amp。amp。8226。 服務(wù)器端安裝完該系統(tǒng)之后用戶必須在第一次使用該系統(tǒng)時設(shè)置電力計名稱，如果沒有設(shè)置名稱電力計就不可以使用，設(shè)置完成的電力計可以修改名稱。amp。nbsp。amp。 Jbuilder6又一個新的JMS向?qū)В軒椭⑸a(chǎn)商和用戶所使用的JavaBRamp。 SQL server/PPamp。JBuilder6 提供了可視化集成開發(fā)工具，支持開發(fā)人員構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的爪哇應(yīng)用系統(tǒng)。nbsp。amp。amp。amp。amp。amp。BRamp。nbsp。 瀏覽器：netscape internet /PP的好壞將直接對應(yīng)用系統(tǒng)的效率以及實(shí)現(xiàn)的效果產(chǎn)生影響。amp。amp。amp。amp。amp。BR系統(tǒng)概述部分，主要介紹系統(tǒng)功能與應(yīng)用背景、系統(tǒng)預(yù)覽圖。也同樣關(guān)注是否能快速獲得職位需求信息和條件要求等等。同時也反映，若課前做過預(yù)習(xí)，則效率很高。對于較復(fù)雜算法的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以分工完成。問題解決過程中應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生原有的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗，有利于新知識的同化。傳統(tǒng)的講授法是一種高效的形式和方法，有利于基礎(chǔ)知識和基本技能的系統(tǒng)傳授，并能最大限度地發(fā)揮教師的主控作用，教學(xué)操作性強(qiáng)，適合學(xué)習(xí)者初級階段的發(fā)展水平。end if BRBRset rs=nothingBRBRset conn=nothingBRend ifamp。nbsp。amp。返回amp。amp。amp。userpwdamp。nbsp。nbsp。amp。 or upass=amp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。lt。amp。nbsp。nbsp。amp。amp。amp。% if request(action)=login thenamp。BRamp。數(shù)據(jù)庫：Access 2000。nbsp。對分公司信息、管理員信息進(jìn)行管理。nbsp。amp。61553。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。 系統(tǒng)分析amp。 項目規(guī)劃amp。 開發(fā)及運(yùn)行環(huán)境amp。 前臺文件總體架構(gòu)amp。 后臺登錄入口設(shè)計amp。 初始化信息管理模塊設(shè)計amp。 分公司管理模塊設(shè)計amp。 文件架構(gòu)圖amp。amp。nbsp。對企業(yè)招聘信息進(jìn)行管理。BRamp。CPU：。BRamp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。amp。amp。nbsp。/scriptamp。amp。amp。 for i=1 to len(password)BRamp。amp。amp。 () amp。amp。amp。amp。nbsp。lt。lt。nbsp。 session(loc)=1amp。nbsp。br　　建構(gòu)主義教學(xué)觀越來越受到普遍的關(guān)注。課后，對于常見算法模式，如交換兩個數(shù)，查找，求累加和，數(shù)組的基本操作等，要求學(xué)生熟記并模仿。br　　(3) 會話：通過會話促進(jìn)知識的建構(gòu)，包括師生會話和生生會話。后繼課程的教師則反映學(xué)生的程序設(shè)計能力有所提高。所有這些，都產(chǎn)生著對信息系統(tǒng)的需求。BR系統(tǒng)需求分析部分，主要介紹系統(tǒng)功能需求描述、管理流程和數(shù)據(jù)流程圖。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。合理的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計可以提高數(shù)據(jù)存儲的效率，保證數(shù)據(jù)的完整性和一致性。數(shù)據(jù)庫需求分析BR在招聘求職系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫應(yīng)當(dāng)解決如下需求：BRamp。61548。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。 (database/)/PPset rs=createobject()BRsql=select * from systemBR sql,ConnBRif not thenBRtitle=rs(title)BRhomename=rs(homename)BRhomeurl=rs(homeurl)BRcopyen=rs(copyen)amp。amp。其開放的環(huán)境、基于組建的開發(fā)方式和豐富的爪哇開發(fā)向?qū)O大的簡化了開發(fā)人員的工作，使開發(fā)更為快捷、方便。nbsp。nbsp。nbsp。amp。nbsp。/PP2.amp。SQL Server提供數(shù)據(jù)倉庫功能，這個功能只在Oracle和其他更昂貴的DBMS中才有。nbsp。nbsp。nbsp。BRamp。amp。amp。amp。nbsp。nbsp。nbsp。amp。amp。amp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。nbsp。話語的指稱是研討話語連接的一大效果。言語交際的進(jìn)程是一個信息傳遞的進(jìn)程,信息傳遞的普通規(guī)律就是從已知信息到未知信息,為了使交際可以順利停止,發(fā)話人必需對受話人的背景知識有一個大約的了解和估量,以使自己所指稱的事物可以被受話人所了解。我們從下面幾個例子來剖析光桿名詞短語的指稱性質(zhì)。br　　(8)——這次休會,他們派了幾團(tuán)體來?br　　——一團(tuán)體。但是本文主要集中剖析漢語名詞短語的主要方式,而對其他較為少用的方式剖析不多,有待進(jìn)一步的剖析和研討。br　　課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)戰(zhàn)略的運(yùn)用直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。br　　“授之以魚不如授之以漁”。br　　中心詞匯: 計算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) 信息技術(shù)課興趣性互動評價br　　br　　隨著計算機(jī)的普及和普遍運(yùn)用,計算機(jī)在日常生活中的角色和作用越來越重要,很多行業(yè)已離不開計算機(jī),如教育、金融、設(shè)計、航天、工業(yè)等。br　　br　　三、靈敏運(yùn)用“義務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法,盡量讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的出色 。在教學(xué)中,教員不應(yīng)該讓學(xué)生局限于學(xué)會幾個操作步驟,而是應(yīng)抓住計算機(jī)軟件設(shè)計中實(shí)質(zhì)的、規(guī)律性的東西,讓學(xué)生把握 處置效果的基本思緒和方法,勇于探求和創(chuàng)新。尤其對那些缺乏興味的學(xué)生,若失掉的負(fù)面評價多,其原本就十分軟弱的求知愿望,定會遭到打擊,也就更輕易發(fā)生破罐子破摔的逆反心思。她的臉皮輕輕地耷拉著，眼睛大而無神，他本來想和她聊聊他們熟悉的校園生活，可是她未必能記得他，就打消了念頭。等切開腹部，病況比他預(yù)想的要嚴(yán)重得多，他一邊切除那些壞死的組織，一邊想著她年輕時神采飛揚(yáng)的模樣?！边@是真的，他終于發(fā)現(xiàn)自己開始真正地愛了。他不敢告訴她，她手術(shù)需要的真實(shí)醫(yī)藥費(fèi)用，她只交了一部分，其余是他交付的。他建議她先去做檢查。br　　總之,信息技術(shù)教員要精心設(shè)計教案,正確把握 課堂教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境,放手將一個個具體義務(wù)交給學(xué)生親身去完成,鼓舞他們在實(shí)際中多動腦筋多創(chuàng)新。對其中一些原本不屬于課本內(nèi)容的筆者不作解說,如頁眉、頁腳等,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)效果,自己探求處置。教員應(yīng)創(chuàng)立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的義務(wù)學(xué)習(xí)。針對這種狀況在計算機(jī)教學(xué)中,筆者作了一些嘗試。一個優(yōu)秀的教學(xué)組織者應(yīng)該從知識、技藝、情感三個方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)才干的培育,從專業(yè)知識水平和注重師德等方面提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。首先,教員在備課時應(yīng)將教學(xué)設(shè)計合理化,由提出疑問和日常生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入正題,引發(fā)學(xué)生探求效果的自動性。 :Foreign Language Teaching and Research Press,1983.br　　[2]Givon, T. Definiteness and referentiality. Universals of Human Language,:Syntax Joseph ,1978.br　　[3]Givon,:A FunctionalTypological Introduction Amsterdam:John Benjamins Publishing Co,1984.br　　[4][J].中國語文,1985,(5):321323.br　　[5][J].束縛軍外語學(xué)院學(xué)報,1998,(5):3136.br　　[6]“無定”主語[C].語法研討和探求(十二)(中國語文雜志社編),北京:商務(wù)印書社,2003.br　　[7][C].語法研討和探求(十二)(中國語文雜志社編),北京:商務(wù)印書社,2003.br /p p /p p /p 概述: 教學(xué)的有效性包括有“教員”和“學(xué)生”兩個主體,因此提高教學(xué)有效性應(yīng)從兩個方面加以研討和剖析:一方面,改善教員的教學(xué)方法,在不使教學(xué)僵化、呆板的同時,注重知識的迷信性和教授知識的藝術(shù)性。br　　(10)(他)一團(tuán)體走天下。(王朔)br　　(2)在許多景色勝